Комментарии по теме: «Разрушение отечественной школы стало фактом. Экономическая ситуация - лишь одна из причин»

Образование (народное) разрушается по одной простой причине - малообразованым быдлом легче управлять и ман пулировать. Даже высшее образование не даёт сегодня студентам понимание устройства мира и происходящих в нём и стране прцессов.
Элитарное образование буржуазия оставляет только своему потомству...

Сейчас, значит, разрушение. А в 90-е годы, когда учителям на жизнь не хватало, было, стало быть, процветание. Впрочем, судя по выбранному автором кумиру, этого и следовало ожидать.

О совести. Стремление к знаниям становится естественным у тех кто получил этот талант. Особенно это видно у евреев. Недаром они себя называют народом КНИГИ. Потому и процент выдающихся личностей среди них гораздо выше. Их роль в мировой цивилизации неоспорима. У многих, которых учили в школе, в вузе наиболее запомнившиеся учителя были, именно евреи. Сеяли доброе, вечное. А благодарность - "горячая" любовь к их племени.
Вот и разбирайтесь в своей системе образования. Может нужно сначала научиться воздавать должное своим учителям? А?

Никаких проблем у евреев нет с образованием. Где бы они не жили, всегда учатся и учат лучше всех. Медицинский факт.

3.
Личная собственность: квартиры, машины, лодки, шмотки... если находится в сбалансированном темпераменту определённой индивидуальности соотношении - помогает развиваться творчески и этически, однако избыток искуственно созданных НТР потребностей сильно ослабляет качественное развитие Личности, вызывая нарушение необходимого для этого состояния внутренней цельности... и вообще, относительно много штучек-игрушек надо либо естественно психо-духовно недоразвитому, но развивающемуся ребёнку, либо уже взрослому инвалиду(по степени внутренней патологической этической недозрелости) необходимо много или много, много механоэлектронных костылей...(((...
Выйти из этого удушающего экономического чертова круга, можно только проложив лестницу новых жизненных смыслов на более высокую спираль развития как отдельной Личности, так и всей в целом почти уже глобальной цивилизации "обезыян" ...))).

2.
Таким образом отношение к собственности и её структура это как школьная программа, что закладывается в мозг ребёнка или скорей шкала жизненных измерений, формирующих структуру сознания и Личности, это весьма важный момент формирования общественного и индивидуального сознания. Обобществлённая собственность на средства производства это свободная дорога к формированию высокого этического сознания, потому что частная собственность, кроме того что поддерживается инстинктом индивидуальной доминантной жадности ещё и материализованный источник социального неравенства, закреплённый буржуазным правом. Так что вопрос с национализацией это даже не экономический вопрос, кто больше производит "коврижек" - частник или колхозник. Это вопрос формирования сознания, т.е. структуры этической Личности у которой доминирует Разум осознающий Совесть (глубочайший, первородный, всё-таки тоже своего рода рельсы... инстинкт... души ))) или образования индивидуальности у которой доминирует биологический инстинкт генома - жадность, т.е. интеллектуализированная "обезыяна", с подавленными внешней средой социальных джунглей, чисто человеческих, высших анатомофизиологических отделов мозга и соответственно личностного "этического скелета".
Отношение к собственности, таким образом, это даже не вопрос Количества "коврижек, это вопрос Качества Человеческой Личности.

1.
Структура экономики, отношение к собственности, профессиональное образование и деятельность формирует сознание... даже не всегда классическое классовое, как например интеллигенция - социальный слой упражняющийся в размышлениях, часто полярного диалектического свойства и соответственно полного противоречивых метаний и терзаний. Однако чем выше над "броуновским движением" повседневности становится абстрактная мысль, тем она проще и больше походит на общий знаменатель, потому что приближается к первоисточникам мысли и жизни... вообще и в частности ...)))... Тут сложно с мышечным пролетариатом, силовиками, политиками, узко специализированным разумом экспертов... их сознание часто формируется вкривь и вкось по линии простых врожденных биологический инстинктов, в то время как развитое абстрактное мышление уводит в противоречащие бытовому утилитаризму этические дали, например христианская этика, следуя которой в обществе социальных джунглей можно выжить только за монастырскими стенами или в катакомбах

"В управление пенсионной кассы народных учителей и учительниц поступило заявление одного народного учителя, который служит уже шестидесятый год в этой должности, с просьбой сообщить ему, сколько он может получить пенсии за 60 лет. В своем заявлении он указал, что начал учительскую службу 20 лет от роду. Пенсионная касса, после головоломных вычислений нашла, что ему за 60 лет причитается двадцать две тысячи семьсот рублей в год".
"Рижский вестник", 1911 г.

Однако г-н Любжин из кожи лезет услужить воровско-бандитскому расейскому либерастическому буржуинству и допустить только его отпрысков, как сословие, до знаний, которые на самом деле этим отпрыскам совсем и ненужны и этот корм им будет вовсе не в коня, т.к. им гораздо интереснее давить людей на гелендвагенах. Эти Митрофанушки все в папаш и мамаш. Разве, что из потуг го-на Любжина может получится в итоге похожее на американскую школу, которую специалисты, уже, харктеризуют исключительно как: "место где русские евреи преподают китайцам математику".

Свежий пример разрушения школы, в Москве в 4 классах сокращается количество часов на математику в пользу физкультуры,было 4 урока в неделю, стало 3, и сокращается преподавание литературы в пользу нового предмета- "православие". Когда я учился в советское время у нас в 4 классе редко когда было 4 урока, всегда 5 уроков, сейчас в школе при 5 дневной неделе, три дня в неделю по 4 урока и только 2 дня по 5 уроков. Это ли не развал нашей системы образования.

Всё написана неправда. Ищё какда Владимерлич Ленин сказовал Учитца и учитца значит.Испаняим ево наказ. Ищё абизптильна варужыть радочих сазнальтинных рабичих на защиту заваеваний рывалюци. Рабочим атрядам раздать аружэе . Чтабы а ривалюцая далжна уметь защещатца. Лененин всигда прав. Контра не спит игатовитса.

разрушение школы шло ещё начиная с "великого реформатора" Хрущёва.. Напоминаю, именно при хруще выкинули из школьной программы логику... "нужны не умные, а послушные"... этой же целина следуют и нонЕшние "реформаторы-Херформаторы"

разрушение школы шло ещё начиная с "великого реформатора" Хрущёва.. Напоминаю, имено при хруще выкинули из школьной программы логику... "нужны не умные, а послушные"... этой же целинаследуют и нонЕшние "реформаторы-Херформаторы"

"...мы могли бы смотреться на западном фоне относительно неплохо — не за счет системы, чей коэффициент полезного действия около 5 %, а за счет нескольких десятков действительно хороших школ и примерно такого же количества вузов..."

Господа гуманитарии! Перестаньте корчить из себя людей, знающих технические специальности! Коэффициент полезного действия и доля "действительно хороших" элементов системы - это два разных мужика. Не говоря уж о том, что применительно к реальному тепловому двигателю КПД является лишь одной из примерно десятка важнейших характеристик. Причем улучшение некоторых из них обязательно приводит ухудшению КПД (желающие предлагаю оценить мощность двигателя, работающего по циклу Карно).

Автор считает, что КПД около 5 % является плохим. Так вот, господа, понятия не имеющие о технике: КПД около 5 % имели обычные паровозы, паровозы с перегретым паром имели КПД около 10 %, а ракета-носитель "Союз" имеет КПД около 2 %. Означает ли это, что ракета-носитель менее технически совершенна, чем паровоз? Нет. Просто для ракет-носителей более важными оказались другие характеристики.

Если брать подход автора в целом, то оценивать систему образования только по доле "действительно хороших школ и вузов" бессмысленно.

щепки летят, а потерявши голову по волосам не плачут.

2.
Таким образом при достаточно высоком, благодаря НТР, развитии производительных сил... главным должны стать усилия на этическое воспитание человека и рождение Человеческой Личности, а это образование, здравоохранение и другие культурно-эстетические преобразования в малоконфликтной/бесклассовой социальной среде.
Надо не искать где было лучше образование - при царе горохе или при большевиках... а искать и обосновывать мотивы эволюции "обезыяночеловека" в Человека.
Может СССР и не был достаточно экономически конкурентен, не обладая длинными экономическими зубами, как западный динозавр, но сердце его было уже гуманным-теплокровным и страна принципиально была готова выкармливать своих детей не кровавыми кусками мяса, вырванными из других народов и тела планеты, а "молоком" знаний и общечеловеческой культуры...)))...

1.Смысл и цели экспансивной рыночной политэкономической системы односторонне сконцентрирован на безудержном росте экономики, т.е. увеличении прибыли наиболее жадных социальных хищников. Если рассмотреть это явление ещё "ближе к телу" то всё это сильно напоминает бесконтрольное деление раковых клеток, где больным телом выступает целая цивилизация. Все остальные достижения социума: наука, образование, культура... это побочный эффект суицидальной по сути политэкономической системы.
Предотвратить коллапс экстенсивной, уже упирающейся в экологические рамки, экономики может только система экономического планирования и рационального распределения... но это же скучно... да, если цель жизни производство всё более сложных и разнообрзных комфортных вещей -"костылей" и игрушек, но если пересмотреть роль "человеческого капитала" как просто шестерёнку системы, детальку всё более теряющую своё значение по мере роста роботизации и найти другой, надэкономический смысл "человеческого капитала", то всё перевернётся... эхм... с желудка на голову...))) главным станет не лихорадочное и убийственное производство электронно-пластикового мусора, а производство Человеческой Личности... на фоне высокой роботизации и рационального/здорового потребления ограниченных материальных ресурсов. Таким образом, при достаточно высоком, благодаря НТР, развитии производительных сил, главным должны стать усилия на этическое воспитание человека и рождение Человеческой Личности, а это образование, здравоохранение и

Вы уж извините, но я опять со своими вопросами. Я их уже задавал раньше, но, к сожалению, не получил внятных ответов. Надеюсь, что в этот раз кто-нибудь ответит. Вопросы у меня, я считаю, очень практичные и конкретные.
...
Первый вопрос. Тут многие говорят, что школа должна учить думать. Я же считаю, что научить думать человека невозможно. Но я изменю свое мнение, если кто-то наглядно объяснит, как человека, не обладающего логическим мышлением, можно научить думать. Рассуждаю дальше. Если говорится, что человека надо научить думать, то предполагается, что на определенном этапе своего развития этот человек не умеет думать. Вот есть школьник, который еще не умеет думать. Потом он проходит какой-то курс обучения - и вот нате вам, перед нами человек, умеющий думать. Думаю, понятно, что я хочу выяснить. Формулирую четкий вопрос, на который хочу получить четкий ответ. Можно ли человека научить думать? А если можно, то как это сделать? Желательно привести примеры.
...
Второй вопрос. Некоторые жалуются на то, что школа готовит бездумных потребителей. Каким-то злым силам, говорят они, не нужны образованные люди, нужны только потребители. В связи с этим у меня вопрос. Как может необразованный человек быть потребителем? Он же безграмотный, а значит, он не сможет иметь хорошо оплачиваемую профессию. А если нет профессии, то нет и дохода, который можно тратить на потребление. Тогда какой от него толк злым силам? В общем, что-то тут не так. Попробуйте, пожалуйста, разобраться.

тему образования, давно все понятно.
А Любжин это котрый закончил московскую спецшколу и учился в МГУ на классической филологии ? и ГРЕЗИТ гимназическим дореволюционным?

Даже читать не буду, тем более обсуждать.
ЗЫ. Чего этому перцу не хватает?

Любопытно.
В полемике началась просто истерика полубезумных постсоветских люмпенов.
Ненависть к эпохе царского разумного правления с её постепенным и осмысленным совершенствованием народного образования - просто зашкаливает.
С одной стороны, это хорошо.
Значит, Любжин даже такими, не очень чёткими, статьями разволновал полуграмотных совков, они забеспокоились о своих полулиповых дипломах.
С другой стороны, видимо, требуется более собранное изложение.
К примеру, я без конца перечитываю книжку академика, кораблестроителя и математика, А.Н.Крылова "Мои воспоминания".
Книжка написана в советские, сталинские времена, человеку приходится натужно критиковать "раньшее время".
Плюс,Крылов, явно, был проанглийски настроен, масон - для кораблестроителя это было вынужденно.
Был зятем совсем мутного проанглийского деятеля П.Л.Капицы, участвовал в большевицкой "паровозной афере".
Но сколько же в книжке А.Н.Крылова написано ценного об образовании второй половины 19 века и начала 20 века!
Вспоминается и Крупская, сказавшая, что царская классическая гимназия давала больше знаний, чем советские вузы.
Потому изучение опыта образования царских времён - бесценно.
Но надо бы перебрасывать лестницы в будущее.
Пока из гос. чиновников о разумном и привлекательном "образе будущего" сказал, хоть и немного, С.Ю.Глазьев.
И возможные реформы образования было бы неплохо увязывать с реальными предложениями "образа будущего".

Да ладно-"разрушение образования"!
-
Да сейчас ВУЗов в 3 раза больше чем в СССР!
-
А вон Сев.Кавказ так вообще каждый третий сдавший ЕГЭ (простите за неприличное слово!) в 2016 году-отличник,а каждый десятый - медалист!
-
Вот где край наших Ньютонов,Фарадеев,Эдиссонов и Джобсов!

Зачем в Украине сейчас навязывают обязательно в школах английский,французский,украинский язык,богословие,Основы здоровья с этикой,творы малоизвестных писак.На Физику,математику, химию,работы с компьютером остается мало времени у учеников.Да они готовят мойщиков унитазов для Европы.Про Россию известно,что в советское время наготовили много нигилистов в республиках,которые со своими теоретическими знаниями изгнали практиков-русских из республик.А знания их ничто с ресурсами,которые есть в Сибири.С уходом в Мир иной последнего теоретика в бывших республиках и в Украине восторжествует у них фодализм.Иноземцы будут там ставить свои промышленные мощности,эксплуатировать за еду аборигенов,а продукцию продавать,минуя бюджет этих республик.В России копируется все это,но боятся русского народа ,Победителя фашистской чумы.Да и технология,которую описал Иезекииль-опять у русских за пазухой.

Зачем колониям школы? Учить думать?Колония не должна думать.
Что то знать? Для чего,если взят курс на потребление,а не на созидание.

хорошая историческая справка, НО! Где информация про уничтожение Советского образования современными министрами образования?

Тема актуальная, однако статья неинтересная-трудно понять, что в итоге хотел нам сказать автор про отечественную школу.
По моему, без восстановления советской власти отечественную школу невозможно будет реанимировать.

Слишком хорошие оценки ставили в школе будущим реформаторам.

Происходящее в мире имеет все признаки новой холодной войны между Россией и США. Она не грозит перерасти в ядерную, но стороны уже вовсю показывают свои военные мускулы во время многочисленных учений. Одним из полей битвы «Холодной войны-2» стала Украина. Она же и является для России вторым Афганистаном. Конец новой холодной войных также совершенно предсказуем – Россию может ждать судьба СССР.

То, что до революции цари думали об образовании людей это естественно бред сивой кобыла. Борьбу с безграмотностью успешно начали большевики. А сейчас очевидно, что разрушение советской системы образования это один из главных направлений разрушения страны (сначала СССР), а теперь России. Огромную роль в разрушении страны сейчас играют средства массовой информации, ТВ и так называемая "культура". Если бы это было не так, то такую мерзость как дебилы постоянно бегающие с пистолетами и кого-то постоянно убивающие по ТВ и в кино
либо "юмор" ниже пояса не показывали бы.

Образование должно быть ВОСТРЕБОВАННЫМ, а это уже ЭКОНОМИКА, а не само образование.

Формально у нас высочайший уровень образованности... вот у немцев МАГИСТР редкость, почти все - БАКАЛАВРЫ.. у нас БАКАЛАВРЫ редкость..

Но где они работают и по каким специальностям? Точно, не по своим дипломам...и это многие понимают заранее..

Отсюда - большинство не нуждается в ОБРАЗОВАНИИ, а лишь в ДИПЛОМЕ..

Отсюда много выводов...и учителя не очень как бы нужны,и остальные..

какое разрушение если сам Путин проводит занятия разносторонний человек и свалки закрывает и уроки первоклашкам недорослям проводит и щук ловит

прекрасное и лутьшее в мире при министре фурсенко,а он сейчас при президенте занимает высокую должность!все кто рулил в образовании все известны и даже есть запись интервью как они призывали отказаться советского образования в пользу дибильного тестирования а это оказалось задуманном преступлением!

\ Расходы россиян на подготовку детей к школе снизились на 14%
В 90-е годы было хуже: бедный Карло вырезал из полена куклу с длинным носом и назвал ее Буратино. Чтобы купить новоиспеченному сыну азбуку, Карло продал свою куртку...

Сам прикол в том, что на Западе тоже система образования деградирует. Россия, вместо того чтобы перехватить в этой сфере лидерство, идёт по стопам. России вполне под силу сделать бесплатный образовательный портал для всего мира. В Кремле, конечно, не понимают, что это такое (иначе он давно бы уже был), но мировое господство начинается в головах, прежде всего. А Запад конкурировать не сможет, пока западную систему образования не разделить, а части стравить. Только тогда появится стимул обучать. А сейчас дорожка ведёт в общество Безумного Макса. Вполне возможно, что Князь Тьмы будет вводить нового игрока в эту сферу. Судя по всему, уничтожение человеческого вида пока не выгодно, поэтому будут решения для подхлёстывания реальной эволюции.

Цикл статей Любжина полезный и необходимый.
Но пишет, к сожалению и на мой взгляд, Любжин неряшливо и недостаточно ответственно.
Одно начало чего стоит:
"Разрушение отечественной школы стало фактом. Лишь одна из его причин — экономическая безурядица. Cовременная учебная программа — пестрое лоскутное одеяло ...".
Т.е., не закончив с причинами (сказав только об одной причине), Любжин переходит к следствию - учебной программе.
Печален и низкий уровень обсуждения.
Тем не менее - говорить надо.
В полемических тренировках придём к чему-нибудь разумному.

Велеслав -УМНИЦА!!!!!

А ведь все же уже посмотрели д/ф "Вонифатий. Семь лет, которые не потрясли мир"? Там про сельское доВОСРовское образование тоже кое-что интересненькое имеется!

Профессор, ратующий за школу, "приспособленную к потребностям определённых групп (сословий)", не имеет морального права сетовать по поводу разрушения отечественной школы, потому как всё происходящее как раз и соответствует воспроизводству сословной системы, к которой у автора вполне толерантное отношение (судя по статье).

"мещанство видело в среднем образовании не более как бесполезное баловство, в торговле и ремесле ненужное".
.
Однако Чехов был мещанин...

"(...)изучение грамотности (прежде всего при монастырях и церквях)(...)".
.
На заметку Дарье Митиной и прочим "ратовальщикам" за светскость образования.
;)

Нужно шагать в ногу со временем, учить детей передовым технологиям, а не делать табуретки и учить закон Божий. Степени по теологии это возврат в 17-19 века. Пусть церковь занимается своими делами, сейчас ее никто не притесняет, но не лезет в светскую школу.

У образования в России есть очень серьезный огромнейший изьян.
Это образование прививает невинным детишкам тягу к снам о далёком будущем, к путешествиям к звёздам, на другие планеты, к будущему отвечающему самым глупым и несбыточным требованиям.
Такие детишки потом верят всякой муре и это их преследует до глубокой старости.
....
В действительности нашей солнечной системе наплевать существовали ли на одной из ее планет какие то группы молекул выглядящие более мудро чем как камни или текуща вода. Планета наша тоже равнодушна к факту существования каких то "разумных существ". Через пару столетий после того как люди сами себя сожгут в какой нибудь войне, планета даже и не вспомнит, что такое существовало.
..
Но вот сейчас - в этот момент существования Вселенной - живу я, моя семья и семьи моих друзей.
Я делаю, что могу, чтобы в отрезке времени, мне отведенному, у нас получилось многое из того что сами считаем правильным.
Но кроме нас существуют ещё очень многие и очень наивные русские - продукты их идеалистического образования - способные не только игнорировать свою собственную жизнь в этот момент, но ради туманных снов - способные на очень глупые поступки. Глядя на горизонт очень далекого будущего они способны очень сильно .. свою собственную среду обитания, способны поверить всяким проходимцам, что когда то будет лучше благодаря какому то правителю (который прёт из страны всё в совсем другие места) и что ещё хуже - способны игнорировать ЭТОТ момент в истории Вселенной.

Хороший исторический обзор, но выводы по каждому разделу узковаты и слабоваты (гуманитарий прячет в словах неумение развить поиск причинно-следственной связи на практику жизни), хотя общий вывод верен - советское (российское) образование разрушены, преемственность прервана.

а ещё автор "забыл". В России прототипом реальных училищ стали в 1839 г. реальные классы для «временного преподавания технических наук». В ноябре 1864 г. было утверждено положение о реальных гимназиях, которые были заменены на реальные училища в 1872 г. Курс обучения длился шесть-семь лет. Устав гласил: «училища имеют целью общее образование, приспособленное к практическим потребностям и к приобретению технических познаний». В старших классах преподавались прикладные дисциплины (механика, химия, а также технологические и коммерческие предметы). Выпускники таких училищ могли поступить в технические, промышленные и торговые высшие учебные заведения, но не в университеты...

Над входом в Лондонское Королевское общество написано «Nullius in verba» (Слова - ничто).
У современного российского общества нет ни цели, ни принципов, ни идеалов. На основе чего можно сторить образователтьный процесс? На любви к "зелёным"? Страна, как и весь мир, тихо сползает в небытие. А там образование без разницы.

Разрушение некогда сильной советской системы образования идет все эти последние 25 лет. Сразу после захвата власти крипто-троцкистами в 1991. Когда под видом развития и модернизации идет планомерное уничтожение всего что как-то все еще работает. Наплодили бесчисленное множество каких-то шарашкиных контор. Засилье бессмысленных лже-дисциплин и лже-факультетов, всего этого бесконечного маркетинга, пиара и госуправления. Обучение нескончаемых миллионов юристов и менеджеров, которым просто нечего делать — при страшном дефиците хороших инженеров, врачей, да и много кого, кто нужен здесь и сейчас. Обилие коммерческих вузов — и постоянное сокращение бюджетных мест там, где их только что было больше. Ведь школы, университеты, научные институты ничем не отличаются от фирмы, которая торгует ботинками.
\\\\\\\\\\\\
Уволим учителей, закроем или укрупним школы, сольем несколько НИИ в один, а в освободившихся зданиях откроем офисы или на этом месте построим "апартаменты". Это мышление тараканов. Это мышление надзирателей концлагеря: заключенный должен меньше есть, больше рубить деревьев или умереть.

Наши вузы формируют человека, который должен быть максимально управляемым и внушаемым из вне. Не только в смысле своей экономической деятельности, но и в самом широком смысле.
С этой точки зрения, система высшего образования — это конвейер для выпуска, простите за резкость, дураков. Потому что самым ценным ресурсом в рыночной экономике, по моему убеждению, является именно дурак. Без дураков рыночная модель банально не будет работать.

умные люди предупреждали что нельзя ломать хорошую школу,доставшуюся от СССР,что будет плохо.Нет,едрососы проголосовали,главнюк подмахнул не глядя-и вот имеем то что имеем.

Тысячу раз правы наши русские экономисты Болдырев, Глазьев, Делягин и другие. Мы имеем дело с противодействием развитию страны предательской деятельности узколобой группировки лиц "либеральной национальности". Давайте посмотрим на очевидные вещи. Те сферы деятельности, где у нас в государстве не руководят троцкисты из малого народа, у нас прогресс и успехи. Сельское хозяйство(Ткачев), внешняя политика(Лавров, Рябков), военная промышленность(Чемезов, Рогозин, Шойгу).
\\\\\\\\\\
И наоборот те сферы деятельности, где заправляют крипто-троцкисты, они же глобалисты, они же либералы, они же космополиты, они же Пятая Колонна у нас полный провал. Банковско-экономическая деятельность, Правительство(Медведев, Дворкович), Центральный Банк(Хабибулина), Банки(Авены и Фридманы), сырьевые ресурсы(Михельсоны, Миллер, Абрамовичи), культура(Мединский).
\\\\\\\\\\\
И дело Серебрянникова показало мы имеем дело с антирусским лобби троцкистов действующем на самом высоком уровне. Очевидно что без поддержки сверху, без их финансовой подпитки государством, все эти новоиспеченные худруки и директора не могли бы насаждать и продавливать свою агрессию и нахрапистость. Все это говорит что в России очень серьезный кризис государственной власти. где заправляют олигархическо-воровские кланы инородцев-космополитов и крипто-троцкистов.

Вот именно: сословность школ. Автор "забыл" про кадетские корпуса. "Курс кадетских корпусов, подобно реальным училищам, не предусматривал классических языков — латинского и греческого, но имел по сравнению с гимназиями более широкую программу по математике (до аналитической геометрии включительно), по естественной истории, а также включал в себя космографию и законоведение." (А.А.Игнатьев. 50 лет в строю."). Потом получалось из них = "Красиво идут! - Интеллигенция!(фильм "Чапаев") Это вам не та "ленинская" интеллигенция из унитаза. Межд. проч. генерал Корнилов знал ВОСЕМЬ языков... Кстати, мой племяш отучился в кадетском корпусе и доволен уровнем образования...

Перевожу на русский язык бред проххфессора филологии - школа должна быть элитарной, чтобы всякое быдло с математическим и естественнонаучным складом ума не лезло в упралвенцы.
Уппправленцами могут быть только правильные минагеры, владеющие 5-6 мертвыми языками и не знающими, чем векторное умножение отличается от скалярного...