• Новости
  • Темы
    • Экономика
    • Здоровье
    • Авто
    • Наука и техника
    • Недвижимость
    • Туризм
    • Спорт
    • Кино
    • Музыка
    • Стиль
  • Спецпроекты
  • Телевидение
  • Знания
    • Энциклопедия
    • Библия
    • Коран
    • История
    • Книги
    • Наука
    • Детям
    • КМ школа
    • Школьный клуб
    • Рефераты
    • Праздники
    • Гороскопы
    • Рецепты
  • Сервисы
    • Погода
    • Курсы валют
    • ТВ-программа
    • Перевод единиц
    • Таблица Менделеева
    • Разница во времени
Ограничение по возрасту 12
KM.RU
Рефераты
Главная → Рефераты → Психология, педагогика
  • Новости
  • В России
  • В мире
  • Экономика
  • Наука и техника
  • Недвижимость
  • Авто
  • Туризм
  • Здоровье
  • Спорт
  • Музыка
  • Кино
  • Стиль
  • Телевидение
  • Спецпроекты
  • Книги
  • Telegram-канал

Поиск по рефератам и авторским статьям

Организационно-педагогические условия подготовки будущих педагогов к работе с детьми, подверженными социально-педагогической изоляции (на примере детей, вовлечённых в эпидемию ВИЧ/СПИДА)

 

Мокрецова Л.А., Мельникова Е.А.

Изменения, происходящие в России в последние десятилетия, предъявляют современные требования к обучению специалистов педагогического профиля, готовых к работе с детьми из новой социальной среды, в которой они живут. Педагоги, включённые в процесс принятия мира детей, оказавшихся в сложных отношениях с социумом, стали востребованы по объективным причинам.

Процессы развития общественной жизни российского общества именно в последние десятилетия характеризуются началом и стремительным развитием эпидемии ВИЧ / СПИДа в России (ВИЧ - вирус иммунодефицита человека, СПИД - синдром приобретенного иммунологического дефицита). По данным Федерального центра СПИД, более 650 тыс. человек живут с установленным ВИЧ-статусом [1]. В Алтайском крае на начало 2013 года официально зарегистрировано 13 640 ВИЧ- инфицированных граждан, поэтому прогнозируется и фиксируется тенденция к увеличению детей, живущих с установленным ВИЧ-статусом и ВИЧ-положительными родителями.

По объективным и, как видно из практики, субъективным причинам дети ВИЧ- положительных родителей подвергаются процессам неприятия и вытеснения из образовательной и социальной среды. Факты отторжения детей из социально-образовательного пространства с социальным ярлыком «вичовый» носят не локальный для Алтайского края характер, а проявляются на всей территории России, что позволяет сделать вывод не только о появлении новой группы детей, нуждающихся в помощи и педагогической поддержке, но и поставить задачу поиска эффективных путей подготовки и переподготовки педагогов к работе с детьми, вовлечёнными в эпидемию ВИЧ/СПИДа. Причины, по которым стало востребованным новое направление подготовки педагогов, - педагогические и социальные проблемы детей, вовлечённых в эпидемию ВИЧ/СПИДа, затрудненная позитивная интеграция в среду сверстников и образование, социально-педагогическая изоляция, выражающаяся в принятии ребёнком роли социального изгоя, а также имитации со стороны педагогов педагогических воздействий.

Во всех странах противодействие эпидемии контролируется на государственном уровне. Так в России в 1995 году принят Федеральный закон «О предупреждении в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)», реализуется федеральная целевая программа «Предупреждение и борьба с социально значимыми заболеваниями». В данной программе предусмотрена реализация превентивного профилактического обучения подростков по противодействию ВИЧ/СПИДу. Однако, как отмечают учёные и специалисты, на практике не подготовленные в данном контексте педагоги не только испытывают трудности при проведении мероприятий профилактической направленности среди школьников, но и не осознают важности и перспективности этой работы [2]. Учитывая вышесказанное, следует отметить, что предпосылки для специальной подготовки педагогов к работе с детьми, оказавшимися в силу целого ряда причин, в условиях социальной и педагогической изоляции (на примере детей, вовлечённых в эпидемию ВИЧ/СПИДа) предопределены социальным заказом общества: по причинам, обозначенным выше, появилась потребность в специалистах педагогических специальностей, владеющих не только знаниями из междисциплинарных наук, но и целостным гуманистическим мировоззрением, готовых к объединению и применению социально приемлемых подходов к обучению и воспитанию детей, вовлечённых в эпидемию ВИЧ/СПИДа, в условиях привычных классов и групп без привлечения ненужного внимания детей, их родителей, и в то же время с сохранением их интересов в получении знаний о социальной среде, в которой им предстоит жить (в части доступа к объективной информации о ВИЧ/СПИДе). В этой связи утверждение о том, что педагог является ключевым звеном взаимосвязи между детьми и социумом, звучит особенно актуально [3].

Рассмотрение сущности подготовки педагогов к работе с детьми новой целевой группы дало возможность определить составляющие данного понятия с нескольких позиций: с позиции интеграции междисциплинарных знаний о человеке в контексте мировой пандемии ВИЧ/СПИДА, системы профессионального образования и технологий активного обучения. Таким образом, изучение мировой пандемии ВИЧ/ СПИДа и последствий для детей, вовлечённых в эпидемию ВИЧ/СПИДа, базируется на стыке научных знаний о человеке, а именно: медицины, психологии, педагогики, философии, социологии. ВИЧ-инфекция в силу стечения многих обстоятельств стала одним их самых стигматизируемых заболеваний современности. Незамеченным на первых порах аспектом проблемы СПИДа и самым незащищённым его последствием оказались дети, вовлечённые в эпидемию ВИЧ/СПИДА. В свете мировой пандемии ВИЧ-инфекции общество остро соприкоснулось с проблемой экстренной подготовки специалистов педагогических специальностей, не только разбирающихся в биосоциальной аномалии ВИЧ/СПИДе, но и толерантных к детям новой целевой группы, подготовленных к природосообразной профессиональной деятельности с детьми в условиях социально-педагогической изоляции, вовлечёнными в эпидемию ВИЧ/ СПИДа, в образовательных учреждениях. Принимая во внимание количество детей, рожденных ВИЧ-положительными родителями, живущих с установленным ВИЧ- статусом, потерявших родителей в результате эпидемии ВИЧ/СПИДА, объединяя данных детей в одну группу и определяя вместе с тем аспект их непричастности к самостоятельному инфицированию, как вовлечённых в эпидемию ВИЧ/СПИДа, всё более очевидными становятся идеи специальной подготовки педагогов к работе с детьми новой целевой группы в контексте педагогической проблемы формирования готовности педагогов к работе с детьми в условиях социально-педагогической изоляции (на примере детей, вовлечённых в эпидемию ВИЧ/СПИДА).

Следует уточнить, что исследования по социально-педагогической изоляции детей в современной отечественной науке проводились в контексте детской инвалидности, особых образовательных потребностей детей-инвалидов и приспособления образовательной среды по обучению их в общеобразовательном учреждении. Наиболее близки к теме нашего исследования работы (А.И. Антоновой, С.А. Беличевой, Ю.Н. Баусовой, Л.Б. Будановой и др.) по интеграции детей-инвалидов в социальное и образовательное пространство, которые рассматриваются в контексте сегрегации детей с особенностями развития, а также направлены на изучение и разработку стратегии инклюзивного образования.

Проведённый нами анализ научной литературы позволяет социально-педагогическую изоляцию понимать как укоренившиеся в обществе отношения неприятия определенной группы детей (в нашем исследовании - дети, вовлечённые в эпидемию

ВИЧ/СПИДа) вследствие наложения процессов дискриминации, стигматизации по наличию нежелательного, по мнению большинства, социального отличия (например, инфицированности или какой-либо принадлежности к данной группе).

Дети, находящиеся в условиях социально-педагогической изоляции и вовлечённые в эпидемию ВИЧ/СПИДа, рассматриваются нами как объект профессиональной деятельности специалистов педагогического профиля, которая в значительной степени определяется осознанием объективных и субъективных предпосылок появления не только детей целевой группы, но и связанных с ними проблем, например, в части доступа к общему образованию и развивающей среде сверстников как основного условия позитивной социализации и гармоничного развития личности. В работе Банч Гери особое внимание уделяется взаимодействию педагога и «особого» ребёнка [4]. Педагог в ситуации появления «особого» ребёнка в классе (вовлечённого в эпидемию ВИЧ/СПИДа) сталкивается с целым рядом нелегко разрешимых на практике задач: это не только преодоление неприятия данного ребёнка в среде сверстников, родителей, педагогов, это включение и адекватная поддержка детей целевой группы без привлечения ненужного внимания других детей и родителей, это и проведение мероприятий профилактической направленности по ВИЧ/СПИДу для основной массы детей при условии присутствия ребёнка, вовлечённого в эпидемию ВИЧ/СПИДа.

В течение 2007 - 2012 гг. в образовательных учреждениях Сибирского региона нами проанализированы трудности, с которыми сталкиваются педагоги при работе с детьми, находящимися в условиях социально-педагогической изоляции, и, вовлечёнными в эпидемию ВИЧ/СПИДа, а также при реализации профилактических программ по ВИЧ/СПИДу среди школьников. Отталкиваясь от обработанных данных, можно с уверенностью утверждать, что необходимость специальной подготовки педагогов к данным видам профессиональной деятельности вполне осознаётся практикующими специалистами педагогических специальностей [5].

Изучение исследований последних лет по данной проблематике показало, что понятие «дети, вовлечённые в эпидемию ВИЧ/СПИДа» не являлось предметом отдельного исследования. Анализируя причины и факторы, которые влияют на социально-педагогическую изоляцию детей, вовлечённых в эпидемию ВИЧ/СПИДа, данную целевую группу детей (с родителями) целесообразно рассматривать в контексте понятия «субкультура», предложенного А.В. Мудриком, где «субкультура - совокупность специфических социально-психологических признаков, влияющих на стиль жизни и мышления, определённых номинальных и реальных групп людей и позволяющих им осознать и утвердить себя в качестве «мы», отличного от «они» (остальных представителей социума)» [6, с. 71].

Таким образом, дети, вовлечённые в эпидемию ВИЧ/СПИДа, - это дети, имеющие в истории своего развития перинатальный контакт по ВИЧ-инфекции, установленный ВИЧ-статус и/или воспитывающиеся с ВИЧ-положительными родителями, находящиеся в условиях социально-педагогической изоляции вследствие неприятия в социуме и выделения по признаку «опасный», «заразный», а также в силу семейной стратегии самоизоляции и накладываемыми обществом ограничениями.

Для формирования готовности будущих педагогов к работе с детьми в условиях социально-педагогической изоляции (на примере детей, вовлечённых в эпидемию ВИЧ/СПИДа) нами выделены организационно-педагогические условия:

определены ценностно-смысловые основы, сущность и структура готовности будущих педагогов к работе с детьми в условиях социально-педагогической изоляции;

разработаны критерии, показатели и уровни готовности будущих педагогов к работе с детьми в условиях социально-педагогической изоляции;

создана и реализована программа спецкурса «Особенности педагогической деятельности с детьми, вовлечёнными в эпидемию ВИЧ/СПИДа», направленная на формирование готовности будущих специалистов к работе с детьми целевой группы в условиях социально-педагогической изоляции, основанная на междисциплинарной интеграции предметов и учитывающая специфику новой целевой группы детей;

разработана и внедрена технология реализации модели подготовки будущих педагогов к работе с детьми в условиях социально-педагогической изоляции (на примере детей, вовлечённых в эпидемию ВИЧ/СПИДа), включающая активные формы (проблемная лекция, лекция-визуализация, семинар с элементами тренинга, тренинг, волонтёрская практика на телефоне доверия по ВИЧ/СПИДу, волонтёрская практика в интегрированных и специализированных группах детей) и методы обучения (метод кейс-стади: анализ документов, показывающих социальное и физическое положение детей целевой группы в социуме; анализ видеозаписей, созданных на основе жизненных ситуаций детей целевой группы, решение педагогических задач; дискуссия, деловая игра, подготовка и проведение студентами профилактических занятий по ВИЧ/ СПИДу среди подростков, консультирование на телефоне доверия по ВИЧ/СПИДу);

развиты на функциональном и творческом уровне личностные качества будущих педагогов, определяющие принятие детей целевой группы, такие как эмпатия и толерантность;

привлечены к подготовке будущих педагогов тьюторы, имеющие опыт работы с детьми в условиях социально-педагогической изоляции (на примере детей, вовлечённых в эпидемию ВИЧ/СПИДа) и готовые его передать.

Опытно-экспериментальная работа проводилась нами на базе федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования». Общая продолжительность педагогического эксперимента в нашем исследовании составила четыре года (2009 - 2012), в качестве респондентов выступили 176 будущих педагогов.

Различие в результатах, полученных в контрольной и экспериментальной группах свидетельствует об уменьшении количества будущих педагогов с адаптивным уровнем готовности и увеличении количества будущих педагогов с функциональным и творческим уровнем готовности по всем выделенным критериям. Анализ уровней (адаптивный, функциональный, творческий) готовности будущих педагогов к работе с детьми целевой группы позволяет сделать вывод о значительных изменениях у будущих педагогов в экспериментальной группе, по сравнению с контрольной. Данные эксперимента подтверждаются результатами статистической обработки данных с помощью критерия хи-квадрат Пирсона, углового преобразования Фишера и критерия Вилкок- сона-Манна-Уитни.

Таким образом, специфика подготовки будущих педагогов к работе с детьми новой целевой группы, заключается в том, что при реализации организационно-педагогических условий такого обучения, достигается одновременно несколько важных целей, а именно: усвоение студентами важных знаний об изменившемся социуме в контексте жизненного пути человека, содействие будущим педагогам вытеснения пугающей информации о ВИЧ/СПИДе, данное обстоятельство, как показывает практика, повышает возможности образования как средства передачи объективных знаний о ВИЧ/ СПИДе школьникам, создаёт условия по преодолению в образовательном пространстве социально-педагогической изоляции детей, вовлечённых в эпидемию, содействуя тем самым противодействию эпидемии на популяционном уровне.

Список литературы

Концепция превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной среде (письмо). Министерство образования и науки РФ. От 6 октября 2005 года № АС-1270/06. Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 4 октября 2005 года № 0100/8129-05-32. http:// www/kodeks/ru/noframe aids?d&nd=/ 901958360&prevDoc=901958360&mark

Руководство по профилактике ВИЧ-инфекции и помощи ВИЧ-положительным уличным подросткам / Под ред. Р.В. Йорика. СПб., 2009.

Мокрецова Л.А. Преемственность управления подготовкой педагога (некоторые методологические аспекты) // Вестник Университета Российской академии образования. 2006. № 4. С. 65-71.

Банч Гэри. Включающее образование / Пер. с англ. Н. Грозной и М. Шихиревой. М., 2005.

Мельникова Е.А. Стратегические подходы к формированию готовности педагогов по интеграции детей с диагнозом «ВИЧ-инфекция» в образовательное пространство / Мир науки, культуры, образования. 2009. № 4 (16). С. 98 - 100.

Мудрик А.В. Социализация в «смутное время». М., 1994.

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.vestnikurao.ru/

Дата добавления: 08.04.2014

База рефератов на портале KM.RU существует с 1999 года. Она пополнялась не только готовыми рефератами, докладами, курсовыми, но и авторскими публикациями, чтобы учащиеся могли использовать их и цитировать при самостоятельном написании работ.


Это популяризирует авторские исследования и научные изыскания, что и является целью работы истинного ученого или публициста. Таким образом, наша база - электронная библиотека, созданная в помощь студентам и школьникам.


Уважаемые авторы! Если Вы все же возражаете против размещения Вашей публикации или хотите внести коррективы, напишите нам на почту info@corp.km.ru, мы незамедлительно выполним Вашу просьбу или требование.


официальный сайт © ООО «КМ онлайн», 1999-2025 О проекте ·Все проекты ·Выходные данные ·Контакты ·Реклама
]]>
]]>
Сетевое издание KM.RU. Свидетельство о регистрации Эл № ФС 77 – 41842.
Мнения авторов опубликованных материалов могут не совпадать с позицией редакции.

Мультипортал KM.RU: актуальные новости, авторские материалы, блоги и комментарии, фото- и видеорепортажи, почта, энциклопедии, погода, доллар, евро, рефераты, телепрограмма, развлечения.

Карта сайта


Подписывайтесь на наш Telegram-канал и будьте в курсе последних событий.


Организации, запрещенные на территории Российской Федерации
Telegram Logo

Используя наш cайт, Вы даете согласие на обработку файлов cookie. Если Вы не хотите, чтобы Ваши данные обрабатывались, необходимо установить специальные настройки в браузере или покинуть сайт.