Комментарии по теме: «Качество образования обеспечивают не размеры вуза, а люди»

«Качество образования обеспечивают не размеры вуза, а люди» - не правильный заголовок. Люди могут хорошо учить и обучать, но качество образования обеспечивают не люди, а система. В системе и программы, и методики преподавания, и подбор кадров, материально-техническое обеспечение, и много ещё чего на всех уровнях, включая обучение преподавателей ВУЗ-ов и учителей школ. Никакие деньги не помогут поднять качество образования без улучшения системы. Деньги просто разворуют чиновники от образования. А улучшение работы системы образования, повышение её эффективности можно проводить и без дополнительных денег. Можно, даже, сэкономить. Например, начав платить самые высокие заплаты преподавателям и учителям, а не чиновникам. И резко сократить поголовье последних.

Неужели Вы не понимаете, что все это просто желание изобразить продуктивную деятельность перед светлым ликом ВВП. Точно так же, как и в ЖКХ. экономике, социалке и т.д. и т.п. А там хоть трава не расти...

В Красноярске собрались объединить лесотехнический университет с космическим университетом. Будем ждать деревянных ракет!

Россия, занимается проблемами выживания. Проблемы России носят экономический характер. Главная проблема - цена на нефть. Вот была бы цена на нефть повыше и Россия тоже страдала бы какой-нибудь фигней, однако нефтяные котировки упали и пришлось задуматься о деле. Правда дело движется с трудом. Как выполнить бюджет, сверстанный исходя из цен 50 долларов за баррель - пока непонятно. Резать расходы страшно - бюджетников обижать нельзя, пенсии резать нельзя (наоборот, надо индексировать), военных и полицию тем более нельзя сокращать (полицию и так уже подсократили). Где брать доход - тоже непонятно. Налоги повышать нельзя - бизнес и так еле жив. Понижать ставку, чтобы стимулировать бизнес - опять же нельзя, возникает риск инфляции, борьба с которой объявлена главной задачей центробанка. В общем, государственные мужи продолжают думу думать, а центробанк посовещался и решил ставку не менять - пусть все остается, как есть, а там либо цена на нефть повысится и полегчает, либо инопланетяне прилетят и цена нефти возрастет?
На днях центробанк Японии понизил свою ставку до -0.1%, то есть перевел ее в область отрицательных значений. Оказывается, так можно. Правда это Япония, у них там все "не как у людей". Японцам хорошо - у них нефти нет, газа нет... проблем с Украиной нет, минских соглашений нет, мавзолея с Лениным нет... в общем, японцам хорошо, их политики не имеют СОВЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ - они могут себе позволить отрицательную ставку, в отличие от России.

Кадры решают все!Организация то же важна.

В Казахстане обучение за счет государства, но при условии, что выпускник отработает пять лет по специальности. Талантливых посылают доучиваться зарубеж - пять тысяч человек в год.
России таланты не нужны, чтобы добывать нефть и газ, совсем не требуется высшее образование. Проектировать вышки, искать месторождение - можно нанять иностранных специалистов на деньги вырученные за продажу ископаемых.
На первом месте Россия среди более менее цивилизованных стран - по разворовыванию бюджета чиновниками.
Так что первое место обеспечено, незачем стремиться на первое место по обеспечению учёбы и работы талантливым русским. Ломоносовы не нужны совсем.
Имейте ввиду граждане, это не моё мнение. Это мнение таких как Сечин, Шувалов, Миллер и др., получающие зарплату в несколько миллионов в ДЕНЬ!
Такие и законодатели...

Кадры решают всё! Каковы кадры, таковы и результаты.

Полное вранье, размер ВУЗа имеет значение. Учится нужно только в известных и престижных учебных заведениях. Где есть вся инфраструктура, хорошие аудитории, оснащенные лаборатории, библиотека, столовая и комфортные общежития. Иначе будет только потерянное время и деньги. Мелкие, такого себе позволить не могут. Они обычно имеют громкие названия, за которыми ничего не стоит, типа Европейский или Общероссийский Экономический Университет. Они обычно и своего здания не имеют. Арендуют пару комнат в каком-нибудь бывшем НИИ переделанном под офисы. Где еще с десяток таких же «университетов» или мелких фирм обитают. У них одна комната - класс, а вторая офис, где они деньги собирают со студентов. Студенты сидят в классе, а «профессора» обычно из друзей и родственников руководителя "университета", приходят по очереди и втирают разную галиматью. Их открывают, как правило, бывшие преподаватели настоящих ВУЗов, которых поперли с работы за взятки или профнепригодность. Они, зная систему образования, получают обходными путями лицензии университетов и выдают дипломы как в МГУ. А властям на это наплевать, их никто не проверяет и не контролирует.

Кто такие "законники", которых отождествляют с живыми людьми?И где находятся эти условные и абстрактные имена законников, с которыми отождествляют законодательную фикцию наркотической духовной промышленности информационного трупа политических реклам, которых вечно и бесконечно воспроизводит механический агрегат бюрократической машины духовной смерти в аппарате робота? Все законы в законодательной фикции пишут талмудические законники, они играют роль ложного племенного иудейского рыночного божества с рыночным органом присвоения, как органом желудочного потребления", которые присваивают все названия имен словесных предметов, и пережевывая их превращают в денежную массу ложных и несуществующих звуков собственников и владельцев денежного капитала ложных и смертоносных каббалистических букв, которых они переплетают в "словесную плоть" живых мертвецов из книги духовной смерти.Они желают собственной законодательной фикцией наркотической духовной промышленностью "заменить" мыслящую природу живого мозга и превратить его в в "призрака" как "рабочую силу рыночной машины, которая вращается в виртуальном мире наркотический сновидений механического агрегата бюрократического аппарата, который они находят готовым "в земной плоти живых мертвецов, лишенных бытия мысли разума , творческих способностей и слов. Поэтому талмудические законники, которые утверждали что "мы заключили союз со смертью и с преисподней сделали договор" с земным прахом мертвецов, есть исполнители политики разрушения уничт

Придется поправить для исторической верности по поводу советских людей. Главный завет спонсоров Ленина - уничтожить талантливых людей России. Геноцид очень успешно провёл Сталин, с оставшимися после геноцида Ленина.
Казалось бы сейчас наступило время возрождать русский народ, но при таких законодателях как автор статьи О.Смолин - вряд ли получится. Он не видит корней проблемы.
Почему?
Советское оглупляющее образование.
Ведь он учился по трудам совковых авторов и под руководством таких же "профессоров".
Чтобы пробиться, ему пришлось вступить в КПСС. Даже выйдя, эта партийность повлияла на его здравомыслие.
В Думе большинство таких депутатов с таким прошлым. Не говоря уже о пятой колонне, фракции КПРФ.

Читал я как-то, что во времена холодной войны и борьбы двух систем практиковались в американских школах такое упражнение:учитель делил класс надвое и назначал одну половину коммунистами, они должны были убеждать другую половину в преимуществах коммунистического пути, агитировать. Вторая половина должна была им оппонировать. Потом менялись ролями. Так людей приучали со школы спорить, доказывать правоту, противостоять агитации. Потому американская компартия, несмотря на всю кормежку из ЦК КПСС, никакого значения в США не имела, хотя жрала исправно и кандидатов на выборы выставляла регулярно. Ничего этого в советской школе не было нужно, советский школьник с первого класса знал, что коммунизм это хорошо, а капитализм-очень плохо. Почему хорошо, почему плохо? думать не надо, за тебя думает ОН!Нужно только, как попка, четко ответить на вопрос учителя:" А что сказал товарищ Ленин?" "Товарищ Ленин сказал:"Учиться, учиться и учиться, Марьиванна!" "Садись, пять!" Чему учится, зачем учится, что будешь иметь, научившись- никто не спрашивал. К этому еще нужно было наизусть сказать, что сказал товарищ Сталин, потом-товарищ Хрущев, потом-Наш Дорогой Леонид Ильич! И всё, ты отличник. Потом, когда мальчику Мише повезло, и он сам стал Генеральным Секретарем ЦК КПСС, своих мыслей у него уже не было, откуда им было взяться? Пришлось делать так, как велела Раиса Максимовна. Был бы другой на его месте, результат был бы тот же, школа-то одна, советская.

ЧАСТЬ I
Тут многие пишут об «утечке мозгов», даже не догадываясь, что это такое мозги. Разрешите я от первого лица расскажу в каком месте тут можно смеяться.
Обычно в жёлтой прессе начинают приводить какие-то цифры, проценты, суммы, а потом кричать «Караул!». Это глупо ибо наука – не парламент, где всё решает большинство голосов. Отъезд 10000 «специалистов» может быть благом для РФ, а отъезд одного учёного – национальной трагедией. Кстати, справедливо замечено, что для ряда научных направлений работать на Запад можно и с территории РФ, уезжать не обязательно, поэтому любая статистика об «утечках» лукава.
Так что же заставляет высоколобую публику покидать бензоколонку? Причин несколько:
1) деньги
Это понятно, тк зарплата российского профессора в 3-4 раза меньше стипендии американского аспиранта.
2) дети
Тоже понятно ибо глядя на сына-первоклассника нет уверенности, что после окончания школы он не будет с автоматом в руках защищать права русских где-нибудь в джунглях центральной Африки
3) желание заниматься наукой
Это актуально для экспериментаторов, тк забюрокраченность науки в условиях сокращения финансирования не позволяет проводить экспериментальные исследования на современном оборудовании. Теоретикам проще – им думать не запретишь.
4) желание жить в цивилизованной стране
Приятного мало жить в осаждённой крепости, со всех сторон окружённой фашистами.

ЧАСТЬ II
Для обывателя будет неожиданно узнать, что наука и деньги – абсолютно несовместимы! Никто не будет финансировать голые идеи, могут дать денег когда дело сделано на 3\4. И никого не волнует как ты сделаешь эти 3\4. Причём если учёный взял деньги, то дальше он будет плясать под дудку того, кто заказал музыку. Наука тут уже кончилась, тут уже будут требовать сенсации, публикации в высокорейтинговых журналах и светлое будущее для всего человечества. И чем больше выделено денег, тем громче визг и меньше науки. Именно поэтому Перельман сидел безвылазно 9 лет в четырёх стенах над доказательством гипотезы Пуанкаре, именно поэтому научные журналы забиты дутыми сенсациями от британских учёных. Сейчас ценится не результат, а обещания результата…
=
Итак, что ждёт тех, кто собрался покинуть бензоколонку?
А) Вся наука основана на личных контактах. Тем прочнее Ваши контакты или контакты организации, где Вы работаете с Западом, тем больше шансов достойно устроиться. Если контактов нет, то шансы равны нулю. В институте, где я работаю, несколько тысяч сотрудников и многие советские разработки ещё не воспроизведены на западе. А уехало всего несколько человек в начале 90–х в Израиль, потому что нет контактов с западными университетами. Конечно, можно уехать и пробиваться самому, но на это уйдёт несколько лет, которые вычеркнуты из научной деятельности.

ЧАСТЬ III
Б) На западе Вас никто не ждёт! Если Вы глупы, то никому не интересны, а если умны – то опасны. На Вас свалят всю черновую работу и будут относиться соответственно, как к понаехавшему. На приличную зарплату первые годы можете не рассчитывать.
В) Интегрироваться в западную науку очень сложно, особенно сейчас, когда умение бить себя пяткой в грудь ценится выше, чем умении выдавать качественную научную продукцию. Если Вы обладаете искусством подсиживать своих начальников и «делать карьеру», то можете смело ехать, наглые нигде не пропадут. Если Вы любите повозиться с экспериментальной установкой или уравнениями из любви к науке, то Вы никому не нужны, Ваше время кончилось вместе с железным занавесом.
=
Талантливых ребят очень мало, их единицы и большинство из них вынуждены гнать фуфло, чтобы обеспечить семьи. Поэтому те, кто уедет за длинным евро или долларом, запад не очень усилят, но гарантированно ослабят Россию. Впрочем, это уже вопрос к тому, чей рейтинг составляет 82%…

Вопреки утверждению А.Фурсенко, что “слухи об опасности “утечки мозгов” из России сильно преувеличены”, она ежегодно обходится нашей стране в 25 миллиардов долларов. Согласно оценкам ЮНЕСКО, уже к середине 1990-х годов потери России от “утечки умов” превысили 30 миллиардов долларов. Эта сумма, по сути, была вложена в бюджеты принимающих стран. По данным ректора Российского нового университета, председателя Совета Ассоциации негосударственных ВУЗов России В.Зернова, точную сумму ущерба страны от “утечки мозгов” подсчитать невозможно, но она составляет примерно один триллион долларов. Кроме того, эмигранты увозят с собой не поддающийся оценке объём научных сведений, разработок технологий, ноу-хау и других видов интеллектуальной продукции.
В стране работает ещё одна форма “утечки мозгов” – внутренняя, когда специалист живёт в России, но работает в западных или отечественных фирмах по международным грантам. По данным С.Миронина потери государства от такого рода “утечки мозгов” составляют 600-700 миллионов долларов в год. Такая форма эксплуатации интеллектуального потенциала России более выгодна для Запада и потому она расширяется.

Касательно западных схем. Там тоже не всё просто и не всё хорошо.
Скажу о высшем техническом образовании. Есть капитальная проблема обособленности предприятий и вузов (кстати, у нас тоже стала проявляться и в особенно искажённом виде).
Жёсткая конкуренция и промышленно-коммерческие тайны ограждают специалистов предприятий от общения с вузовскими специалистами. В вузах специалисты на порядок хуже, чем на производстве. Надо сказать, что в Западной Европе эту проблему видят и что-то делается для её решения. Но здесь проблема принципиальная, труднорешаемая.
Есть и другие проблемы.

Да, велика путаница в делах образования.
Размеры вуза - это количество. А один из законов философии - закон перехода количества в качество.
Не всё так просто в области образования, не всегда количество автоматически переходит в качество, но есть определённая связь. И есть оптимальный размер вуза. Если кафедра состоит из 5-ти человек, это не самая успешно работающая кафедра, преподавательская среда недостаточно велика.
Слишком малый вуз это плохо. Нет качественного обмена мнениями, мало у кого можно проконсультироваться.
Но, Смолин прав, что это не самая большая беда вузов. Настоящая беда в недостаточно демократической практике выработки и принятия решений. Достаточно ввести выборы ректора и деканов всем коллективом квалифицированных специалистов (например, имеющим учёную степень или имеющим научно-педагогический стаж не менее 3-х лет), и проблема резко уменьшится. Есть и ещё простые методы.
Увы, пока это не реально. Но движуха вполне может начаться, кризис животворящ. И обсуждение полезно.

Потери интеллектуального ресурса вызваны и уходом квалифицированных специалистов в области, не связанные с наукой и высокими технологиями внутри страны. Сегодня только 10% выпускников ВУЗов России работает по специальности. Массированная пропаганда красивой жизни привела к тому, что сегодня молодые стремятся получить как можно больше денег, не заботясь о способе их добывания. В результате выпускники лучших ВУЗов России – физики, химики, авиаконструкторы, электронщики предпочитают работать в финансовых и торгово-посреднических структурах, наполняют банки, страховые и ипотечные конторы, риэлторские и туристические фирмы и т.д.

Причина одна: уровень вознаграждений в коммерческих структурах в несколько раз превышает заработную плату, которую могут предложить заводы, конструкторские бюро, проектные и научно-исследовательские институты, университеты. Погоня миллионов молодых людей за сиюминутной выгодой быстро обернётся социальной катастрофой – деградировавшие профессионально клерки в 40-45 лет станут никому не нужны, уже сегодня ряды безработных пополняют люди с высшим образованием, кандидаты и доктора наук.

Даже согласно официальной статистике за рубежом сегодня работает около 700 тысяч (по некоторым данным до 800 000) научных сотрудников из России. Чтобы оценить реальный размер потерь интеллектуального ресурса страны, это число надо по крайней мере удвоить или даже утроить, ибо учёные эмигрируют с жёнами и детьми, увозя из страны людей, генетически предрасположенных к интеллектуальному труду. Ежегодно страну покидает до 15% выпускников ВУЗов, эмиграция специалистов (в основном молодых) за весь период реформ стабильно сохраняется на уровне 10 -15 тысяч человек в год.

Какой смысл рассуждать о способах улучшении демографической ситуации, если из страны вымывается золотой песок интеллекта, систематически изымаются молодые, умные, высокообразованные граждане, что приводит к резкому падению не только количественных демографических показателей, но и качественных?

По подсчётам экспертов ООН отъезд за рубеж одного человека с высшим образованием наносит стране ущерб размере от 300 тысяч до 800 тысяч долларов. По сообщению ректора МГУ академика В.Садовничего на обучение одного специалиста мирового класса Московский Государственный Университет тратит до 400 тысяч долларов. Таким образом, только выпускники МГУ ежегодно “уводят” за границу около 120 миллионов долларов.

Советская система образования была сильна тем, что:
1. Уделялось большое внимание фундаментальным естественно-научным дисциплинам в школе и в вузе. Это прежде всего - математика, физика, химия, биология. Изучение этих наук прежде всего формирует интеллект и образ мышления. Приучает к труду.
2. Была требовательность к знаниям и в школе и в вузе. Я учился, когда в классах были второгодники, а в вузах были вечные студенты или регулярно отчислялись за один не сданный экзамен.
Сейчас никого не отчисляют, так как подушное финансирование. Отчислишь двоечника - в бюджете вуза уменьшится финансирование на 120 тыс рублей. И будешь виноват.
3. Абсолютно не было бюрократизма, преподаватели не занимались писанием бесконечных справок и всякого рода рейтингов.
Работа преподавателя была основана на доверии к нему. У преподавателя время тратилось на творчество и подготовке к занятиям.
4. Сейчас из учебных планов вытесняются и сокращаются естестественно-научные и профессиональные дисциплины, замещаются дисциплинами гуманитарного цикла (свыше 30% объема часов). Сокращение идет на фоне бакалаврского куцего 4-х летнего образования. Гуманитарные предметы в техническом вузе играют разлагающую роль, теряется дисциплина и т.п., так как студенты понимают, что они не имеют никакого отношения к профессии.
В результате, выпускной бакалавр имеет знания хуже, чем в техникуме советского времени. При этом он потерял умение трудиться, мотивацию учиться. Кроме того, по большому счету, ничему не научился

Западная система образования ориентирована прежде всего на то, чтобы миллионы молодых людей, окончивших школу, необходимо как-то занять, изолировать от жизненных проблем, а самое главное - от безработицы.
У власти есть только один вариант - посадить эту взрывоопасную молодежь в аудитории университетов на 4-5 лет.
Пока не "помудреют", пока не испарятся бушующие гормоны, а тут, того гляди, еще и оженятся и за ум возьмутся. Надо уже работать и обеспечивать себя и семью. Вот и созрел соответствующий спокойный человеческий материал. Власть не хочет молодежных революций образца 1968 года во Франции.
В этом и состоит миссия образования на Западе.
Никого на Западе при этом не волнует качество образования. Все равно примерно 20-30% из них не будут востребованы.
Для науки, для развития техники, для производства и т.п. не нужны все 100% качественных специалистов. Вперед науку двигают только 2-3%, окончивших вузы. Они будут всегда - независимо от качества образования. Эта цифра зависит в основном только от врожденного интеллектуального потенциала человека и определяется прежде всего системно - здоровьем нации в целом.
Сейчас и российское образование идет по западному - болонскому- европейскому пути - по тем же приведенным выше причинам.

Пускать ностальгические слюни можно бесконечно, но факт есть факт: сегодня везде руководят люди, получившие советское образование. И не только в России, а на всем пространстве бывшего СССР. И на Украине, и в Средней Азии, и в Прибалтике, и в Закавказье. Везде у власти выпускники советских школ, советских институтов. И в исполнительной власти, и в законодательной, и в судебной. И на местах тоже с советским образованием. И результаты везде одинаково убоги. И это есть факт. И вы считаете, что эта метода была лучшей в мире, её нужно использовать и дальше и она приведет нас к успеху и процветанию? Товарищи, да что у вас у всех с мозгами?

Я, Смолин Олег Николаевич, родился 22 января (официально – 10 февраля) 1952 года в селе Полудино одноименного района Северо-Казахстанской области, где прожил первые 7 лет своей жизни.

Рода я не княжеского и не боярского, оба деда – крестьяне. Когда в школе проходили И.С. Тургенева, вспомнил фразу Базарова: “Мой дед землю пахал”. Один дед пахал землю на Волге (Трофим Александрович Смолин и Александра Михайловна Смолина), а другой дед землю пахал на Украине (Фома Ильич Коротков и Наталья Васильевна). Случилось так, что оба деда грамотные, оба деда политически активные пострадали в коллективизацию: Трофим Александрович отбыл три года на Севере, как говорили – “за длинный язык”, Фома Ильич – за то, что раздал крестьянам зерно, предназначенное на корм скоту. Он был коммунистом, председателем колхоза.

Дело не в качестве а в оом что в кризис данный подход дешевле. Если из вас умников кто знает как сократить финансирование на 18 % и не потерять в качестве то поделитесь.

КАКЧЕСТВО нашего опрасофания совсем ТОГО!ЕГЭ вобщем!Извините за неприличное слово...

Вопрос о высшем образовании,его качестве на форумах не решается.Много факторов действуют неблагоприятных:однажды у проректора вуза,в котором когда-то работал,поинтересовался в числе прочего,как испытательный полигон,учебно-производственные цеха и участки?Посмотрел как на идиота:О чем,мол,ты?Уже давным-давно ничего нет.Бывшего студента встретил,уже в годах,с детьми-близнецами(давненько дело было),"сели",разговорились.А помните,спрашивает,как нас декан гонял(выпускник МВТУ,там же и докторскую защитил в советские времена),чтобы дипломы были актуальными,"внедряемые",а ведь это все на Западе до нас изобрели,бери,покупай!(в фирме по продаже импортного оборудования работал).Ответил несколько грубоватой шуткой:жена твоя тоже могла бы выписать итальянца или испанца,глядишь,дети покрасивше получились бы.Замялся на минуту,но тут же и рассмеялся:все правильно.Свое надо делать и улучшать.С вузами-самое плохое в том,что нет ни академической общественности,ни студенческой,ни организаций выпускников,спонсоров,ни организаций-одна бюрократия.Вначале,значит,разукрупняли,умножали количество,плодили кучу преподов,кандов и доков,лицензировали,аккредитировали,а сейчас оне сокращать,укрупнять будут.Бюрократия-ужасная сила,впрочем,уже написали:50% времени на никому не нужные бомаги,идиотские рейтинги,"чумачейчую" отчетность-дело в стороне.В том числе и вопрос:а нужна ли эта дисциплина,а в какой форме должна читаться:как обязательный курс,или по выбору?

Самое лучшее качество - у советской системы Высшего образования! Её умнейшим выпускникам удалось завезти в РФ миллионы иностранных авто. Сложнейшее интеллектуальное действие, грандиозноый научно-технический процесс, золотые головы!!!

Как смеет Смолин ставить под сомнение слова самого Медведева? Он не только лучший юрист России, но и лучший определитель рукопожатности, светоч образования и медицины, он законодатель моды и танца, а кто ещё способен отливать слова в граните.

Как ни играй словами, как ни пускай ностальгические слюни, нельзя обойти простого факта: СССР уничтожили именно люди, получившие советское образование, прошедшие все ступени советского образования, причем с наилучшими результатами. Если такая система образования считается вами наилучшей, то уж лучше тогда болонская, или как ее там?

Уважаемые модераторы! Я тут маху дал, не вовремя клавишу нажал. Прошу аннулировать незаконченный комментарий. Я новый напишу.

Да, велика путаница в делах образования.
Размеры вуза - это количество. А один из законов философии - закон перехода количества в качество.
Не всё так просто в области образования, не всегда количество автоматически переходит в качество, но есть определённая связь. И есть оптимальный размер вуза. Если кафедра состоит из 5-ти человек, это не самая успешно работающая кафедра, преподавательская среда недостаточно велика.
Но, Смолин прав, что это не самая большая беда вузов. Настоящая беда в недостаточно демократической практике выработки и принятия решений. достаочно ввветси выборы ректора и деканов всем коллективом квалифицированных специалистов (например, имеюим уч и и проблем резко уменьшится.

По мнению Минобрнауки, объединение вузов высвободит финансовые средства, которые направят на зарплаты преподавателям, а к тому же опорные университеты получат дополнительные ассигнования.
\\
Сколько можно одно и тоже с 1991 года талдычить.

Большие вузы или маленькие это всё равно!Главное млрды выделенных рублей испарились (по чубайсу)!И только сальный блеск на лице министра образования показывает что он очень хорошо живёт ,после испарения!И больше чем за халатность отвечать не собераеться!

качество образования определяет крупность объединения, высота зданий и их площадь. Не веришь? Спроси у Гитлера, по науке которого поступают с бывшими славянскими территориями.

Враги не спят. Сначала в нынешнем "образовании"-"укрупнение ради углубления", затем оглупление, а потом дойдёт и до полного охре-ния, т.е. безмозглым, образование не нужно... План западников, фурсинко-ливановы (уже заражённые вирусом зика) считай, выполнили...

опорными пунктами основного большинства вузов должна стать прокуратура и милиция... вы посмотрите что там твориться (особенно на заочном образовании)...преподаватели оптом продают письменные работы вместе с экзаменом... работы, выполненные самостоятельно не принимаются, или под надуманным предлогом не зачитываются..студенты вынужденно оставляют учёбу из за непомерных поборов...я посчитал в одном из заочных вузов преподаватель только на предмете "детали машин" имеет в пределах миллиона в год...а он ведёт несколько дисциплин

Проходила информация и о том, что финансирование "укрупененных" вузов будет привязано к обязанности публикаций исследований их сотрудников на английском языке. Включая то, что может иметь военное значение.

<<В России грядет очередное укрупнение высших учебных заведений>>
Вероятно, что преследуются совсем другие цели, что, к сожалению, характерно для нашего времени... Можно, например, вспомнить, чем оправдывали раздробление РАО ЕС. Или, например, чем оправдывали создание создание Объединенной авиастроительной корпорации. В СССР было несколько мощных научных школ: КБ Туполева, КБ Ильюшина,КБ Яковлева, КБ Сухого. Все они работали быстро и конкурировали друг с другом. Потом, кто-то вдруг решил, что нам они не нужны и сильно обрезали финансирование НИР и ОКР. Результат налицо: мы летаем летаем сейчас преимущественно на зарубежных самолетах. А СССР был одной из самых передовых авиационных держав мира и полностью обеспечивал свои потребности в самолетах и много их экспортировал. При тех темпах, которые тогда были, можно предположить, что у нас сменилось бы уже три поколения самолетов...

Идет тихое , планомерное уничтожение России в соответствии с планом " Барбаросса ", Директива 21. Практически все его пункты реализованы. Большевики уничтожены, СССР уничтожен, остаток превращен в сырьевой придаток, Украина перешла к Германии и в ней возрожден нацизм , Москва сдана без боя самими жителями за кусок колбасы. То, что не удалось Гитлеру сделала семья Наины Ельциной , лишь с отсрочкой в 50 лет. 1941г. - 1991г.

ак. Пивоваров Герострат в России...
Культурная катастрофа нацио­нального масштаба с книжным фондом,
хранившимся в ИНИОН, спровоцировала мой интерес к фигуре его директора.
Порылся и нашёл немало интересного...
Я могу читать лекцию, но не умею вести семинары, не знаю, как вся эта работа организовывается.
Собственно говоря, в некотором смысле, наукой я тоже никогда не занимался, потому что, например, историк не считает меня историком, потому что я не сижу в архивах, каких-то вещей я просто не знаю…
…Но не думаю, что я что-то такое классически историческое написал. А
при этом я доктор политических наук, кандидат исторических, но доктор
политических наук…
Я никогда не чувствовал себя в своей тарелке ни с политологами, ни с
историками, и меня никогда не интересовали все их узкопрофессиональные
вещи, а многих вещей я просто не знаю, и в этом большая моя слабость,
огромная. Но, с другой стороны, это позволяет мне
безответственно дерзать, так сказать, и летать по облакам и на облаках. В этом, может быть, есть какая-то сила, потому что такое
конкретное многознание очень часто человека порабощает. Я скорее размышляю по поводу истории и политики, нежели конкретно её анализирую. Но, собственно говоря, что такое я в науке?

Вузы должны быть довольно крупными, чтобы у них было известное на всю страну имя. Известный вуз дорожит своим именем и не халтурит.
Вот взять Физтех. Мне говорили, ерунда полная, но вся страна знает его.
Учат там в основном английскому, чтобы выпускники лучше себя чувствовали при эмиграции. Большинство их выпускников настроены на эмиграцию и все стараются уехать. Работают в военной промышленности США.
И что с ним делать? Раньше это был Физико-технический факультет МГУ.
Может вернуть его в МГУ обратно? Глядишь и воспитывать патриотов там начнут - не зря народ деньги на их студентов будет расходовать.

Опять ломоносовы будут из Архангельска в Питер на учёбу добираться.

Дети Индиры Ганди, дети Муаммара Каддафи, дети Хафеза Асада и даже дети и внуки Ким Ир Сена учились в Лондоне и США. Вопрос- почему они не послали их учиться в МГУ?

О.Смолин: «Качество образования обеспечивают не размеры вуза, а люди. . . В России грядет очередное укрупнение высших учебных заведений»
+
Хочешь дезорганизовать и уничтожить? Проведи модернизацию, возглавляемую профанами.
+
Правило ференги 18 - "Ференги без прибыли - вообще не ференги".
+
Интересно, сколько имущества можно отсечь и положить себе в карман с помощь «укрупнения»? Минобразу тоже нужно кушать. А центральное корыто явно съеживается. Вот и затеяли местный перераспил. А вы думали, что дело в образовании? Наивные. Вот оно то вообще никого не интересует в Минобразе, если судить по прежним их реформам.
+
Правило ференги 29 - "Когда кто-то говорит "это не деньги", он лжет".

Проблема нашего образования не в ЯГЕ или болонкинской системе, не в величине ВУЗов. Проблема в общественном смысле образования. А эта проблема упирается в то, что принято называть "национальной идеей", то есть в смысле существования общества. Пока даже разговоров на эту тему нет. Соответственно нет критериев оценки действий власти. Да, ее цель очевидна: вырастить небольшое количество тупых исполнителей, а сознание остальных вывести на уровень ниже уровня Земли. Но, может, так и надо?

Проехались однажды с женой в Оксфорд. Сели в Coatch за вокзалом Ватерлоо в Лондоне и через пару часов были в Оксфорде.
Университетский комплекс зданий нас поразил сыоей стариной и тем как мал он был.
У меня довольно общее представление о том как там все происходит, но и этого достаточно для поддержки автора.
Вся учеба очень индивидуальна. Она состоит с разговоров студента с профессором. Во время этой беседы профессор задает студенту темы, над которыми студент будет трудиться и направляет его работу. После этого студент - по сути дела после самостоятельного изучения проблематики - консультирует с профессором результат. Часто это результат в форме эссея.
Все студенты с самого начала подключаются к научной работе.
Вот почему этот университет является одним из самых дучших в мире.
Вот почему на лужайках в комплексе стоит много лавочек подаренных университету бывшими студентами а сейчас успешными учеными или политиками.

В лучшем случае во главе Минобра - дурак. Остается надеяться , что он все же дурак, не враг, хотя последнее в реальности более вероятно.