]]>
]]>
  • Новости
  • Темы
    • Экономика
    • Здоровье
    • Авто
    • Наука и техника
    • Недвижимость
    • Туризм
    • Спорт
    • Кино
    • Музыка
    • Стиль
  • Спецпроекты
  • Телевидение
  • Знания
    • Энциклопедия
    • Библия
    • Коран
    • История
    • Книги
    • Наука
    • Детям
    • КМ школа
    • Школьный клуб
    • Рефераты
    • Праздники
    • Гороскопы
    • Рецепты
  • Сервисы
    • Погода
    • Курсы валют
    • ТВ-программа
    • Перевод единиц
    • Таблица Менделеева
    • Разница во времени
Ограничение по возрасту 12
KM.RU
Спецпроекты
Главная → Спецпроекты → В поисках смысла
Версия для печати
  • Новости
  • В России
  • В мире
  • Экономика
  • Наука и техника
  • Недвижимость
  • Авто
  • Туризм
  • Здоровье
  • Спорт
  • Музыка
  • Кино
  • Стиль
  • Телевидение
  • Спецпроекты
    • Без купюр
    • Совет всея Земли
    • Стратегии развития России
    • Инфовойны
    • Публицистика
    • Великая Победа
    • Дурдом
    • Баба Клава сказала
  • Книги
  • Telegram-канал

«Школьное образование и социальный лифт: как избежать ошибок»

12:15 20.11.2017
, Алексей Любжин
Памятник Ломоносову на фоне МГУ © KM.RU, Илья Шабардин
Памятник Ломоносову на фоне МГУ © KM.RU, Илья Шабардин

Необходимо задать правильные координаты образовательной аналитики

Школьное дело сложнее, чем обыкновенно думают. Однако — как и медицина — оно стало жертвой множества, считающего, что собственные юношеские воспоминания дают ему достаточную компетентность, чтобы высказывать претензии и формулировать пожелания. Но с таким явлением мы сталкиваемся всегда и едва ли не везде.

Дополнительным отягощением в нашей ситуации является неспособность и неготовность педагогического сообщества выдвинуть работоспособный школьный проект (педагоги ничуть не менее активно, чем прочая общественность, требуют вернуть все как было).

Для того, чтобы анализировать работу образовательной машины как таковой, нужно обладать по крайней мере одним из двух качеств: либо хорошим воображением, либо глубокими познаниями в истории педагогики, позволяющими заменить недостаток воображения знанием о том, как и при каких условиях работает образовательная машина. Лучше — и тем, и другим.

В нашем же случае такое совмещение пооисходит чрезвычайно редко. Невежество публики доходит до того, что советскую школу сопоставляют с прусской гимназией (думаю, для того, чтобы представить себе негодование немецких специалистов, никакого воображения не хватит), и людей, знакомых с принципами функционирования дореволюционной школьной системы, можно пересчитать по пальцам. Что же касается воображения, отчасти способного заменить отсутствующее знание, то мы уже видели, как обстоит дело, — на одном примере с астрономией.

Приведем еще один. Недавно министр объявила, что для работы в школе достаточно будет окончить педагогическую магистратуру, а бакалавриат может быть другим. Это решение, продавленное руководством педагогических вузов, изначально было продиктовано их бизнес-интересами и не имело педагогических мотивов: никаких доказательств того, что университетские люди работают хуже выпускников педвузов, представлено не было, да и невозможно их представить. В рамках формальных критериев, насаждаемых образовательным ведомством, первые будут всегда выглядеть предпочтительнее. Предположим, однако, что административная машина работает правильно (во всех звеньях) и что это решение проведено в жизнь. Каковы будут его последствия?

Для обычных школ это не критично. Они дают разновидность начального образования, и недоучка-бакалавр будет там вполне уместен. Университетский же человек справится хуже, поскольку «держать» класс ему сложнее (в наше исходное предположение о правильности процесса входит и тот аспект, что прикосновенный к педагогическому образованию лучше владеет методикой), но нет проблемы, которую решал бы этот шаг, нет вредного обилия университетских людей в школе. В данном случае педагогическая магистратура — выстрел в пустое пространство.

Иначе обстоит дело для сотни лучших школ. Они будут лишены возможности нанимать квалифицированных специалистов и поневоле перейдут на недоучек с педагогической подготовкой. В отличие от общей массы, в данном случае невладение методикой совершенно не критично: умные дети сами любят учиться, дополнительно мотивировать их не так уж необходимо. А вот недостаток научного образования способен в корне подорвать саму возможность работы. Таким образом, вышеназванное решение — мощный удар по зародышу средней школы в РФ. 

Итак, школьная аналитика должна иметь две оси координат, два измерения — собственно педагогическое и социальное. Можно поставить их в этой последовательности, можно в противоположной; полагаем, что они одинаково важны. Между тем педагогическое измерение — как это ни парадоксально — отсутствует в представлениях как профессиональной, так и любительской общественности.

Автора этих строк в свое время удивило то, что это слепое пятно свойственно и американцам. Так, они пришли к выводу, что школьную программу лучше усваивают те, кто вырос в более культурных семьях, а собственно школьное влияние сказывается слабее; но им и в голову не приходит при этом, что могла бы быть другая программа, на результаты освоения которой иные факторы (способности, усердие и школа) влияли бы больше.

Не все благополучно обстоит у нас и с социальным измерением. Где социальность, там и социальные лифты, а где социальные лифты, там на страже левые. Они хотят, чтобы общественная пирамида превратилась в параллелепипед и чтобы лифт вез наверх всех одновременно. Левые забывают один момент: для того чтобы социальный лифт и в самом деле работал быстро, нужно предусмотреть механизм, обеспечивающий падение с высших этажей в шахту; если этот механизм устранить (как произошло в стране реального социализма после 1953 года), его скорость неизбежно и очень серьезно уменьшается.

Особую ярость левых вызывает констатация того факта, что дети из высших слоев общества у станка стоять не будут и что меритократический принцип с полной последовательностью проведен быть не может. Им недостаточно той цены, которую страна заплатила за эти конструкции и химеры в течение последнего века; им хотелось бы еще. И, как мы сейчас увидим, эта конструктивно-химерическая слепота в рамках социального измерения не случайна, поскольку одно измерение без другого не работает.

Социальное измерение говорит о том, из каких слоев общества и для какого общественного служения берутся люди в ту или иную школу. Педагогическое — что им для этого понадобится, чему и как их учить. И здесь мы подходим к ответу на вопрос, почему, рассуждая о педагогике, именно педагогическое измерение и упускают из вида?

У нас привыкли орудовать одним только молотком, поскольку о существовании других инструментов не догадываются; они не даны ни в опыте — практически никому, ни в воображении — подавляющему большинству, ни в знании — за очень редкими исключениями. Потому общественность не подозревает о разнообразии педагогических инструментов для выполнения различных социальных задач и хлопочет о том, чтобы у всех были одинаковые образовательные возможности — и, как на практике борьба с богатством приводит ко всеобщей бедности, так и борьба с образовательными привилегиями приводит ко всеобщей темноте — или, формулируя то же самое иначе, борьба за всеобщее среднее образование приводит к тому, что заслуживающее этого имени среднее образование становится недоступным даже и для тех, кто по своим способностям и усердию мог бы его получить.

Размышляя над работой образовательной машины, мы должны исходить из того, что дети элиты — за исключением выдающихся случаев интеллектуальной или нравственной несостоятельности — в ней и останутся. Каким же образом элита будет пополняться за счет низших слоев? Гимназические уставы 1864 и 1871 годов определяли скорость социального лифта, за который государство готово было брать на себя ответственность: при отличных успехах и примерном поведении бесплатно (и даже в критических случаях и при возможности с материальной помощью от гимназии) в ней могли учиться 10 % мальчиков.

Эту цифру можно рассматривать как нижний предел: разумеется, при относительно недорогой плате выходцы из низших сословий могли учить своих детей и за деньги. И это государственное решение (при доступности гимназического курса для усердных детей со средними способностями) вполне разумно: остаются в составе элитных слоев все, кроме заведомо неспособных, пополняют их лишь самые достойные.

Автор: Алексей Любжин, доктор филологических наук, автор четырехтомного исследования «История русской школы»

Темы: Школьное образование в России
Расскажите об этом:
0

Подписаться на KM.RU в Telegram

Сообщить об ошибке на km.ru_new@mail.ru

Комментарии читателей Оставить комментарий

  1. 03.12.2017, 22:21
    Гость: для Е

    странные снимки амеров с Луны . Всем известно что там не может быть тени.Но она почему-то есть. Может не специалист Е объяснит этот феномен амерский? Или как всегда набрались дезы на скамейках кого? Это их стиль. В России он называется склокой.

    • ответить
    • ветвь обсуждения
  2. 03.12.2017, 22:17
    Гость: для Е

    очевидно нужно согласиться с психологами, что невежество всегда побеждает. А почему?

    • ответить
    • ветвь обсуждения
  3. 28.11.2017, 12:25
    Гость: РЖГ

    Освоение космоса это будущее человечества. Ракета квинтэссенция и показатель научной и технической возможности страны; достижения у всех на слуху и многим понятны. Если с вами говорить о вкладе, к примеру, Семёнова в физхимию вы поймёте?

    • ответить
    • ветвь обсуждения
  4. 28.11.2017, 12:21
    Гость: РЖГ

    Чушь это всё. Общество в своём развитии подходит к необходимости решения проблемы и появляется с десяток людей практически подошедших к решению. Один первый он и остаётся. Да значим, но и остальные не менее значимы - создали базу и подвели к решению. Если действительно опередил своё время, то и остался не реализованным, к примеру, в технической части да Винчи, Тесла. Спрсит вас - вы сможете с налёта сказать - чем обогатили человечество?

    • ответить
    • ветвь обсуждения
  5. 28.11.2017, 12:14
    Гость: РЖГ

    Врёте вы всё. Получали срока вполне законно по суду. Для Туполева, действительно талант, организовали шарашку, был зеком и Королёв - никуда они не сгинули, а стали славой человечества. Да жили трудно и очень трудно из-за разрух и необходимости развивать в первую очередь средства защиты, а не бытовуху. Да, там жили лучше и уезжали ради собственного блага или чтобы там покрасоваться наплевав на страну и народ; сейчас таких тьма, вы из них? Талдычите вы; игнорируете факты и лепите полуправду и ложь. Жил я в той стране, при всех недостатках, а идеальных систем не бывает и быть не должно, убеждён, что на сегодняшний день это была наиболее совершенная организация общества, наиболее ориентированная на человека и развитие цивилизации. Сейчас вернулись в предыдущую - рыночную и ничего не получается. Тут депутат посчитал: при нынешних "темпах роста" производства до перестроечное количество тракторов мы восстановим через 900 лет. Именно ваши посылы в 90% случаев опираются на "воспоминания" белоэмигрантов, воевавших против своего народа и пытавшихся себя реабилитировать в том числе и прямой ложью повторяемой их адептами и вами, в том числе.

    • ответить
    • ветвь обсуждения
Все комментарии (70)
]]>
]]>
Выбор читателей
Могут и должны
В Москве проходит прощание с экс-министром транспорта Романом Старовойтом
© KM.RU, Вадим Черноусов
«Черные лебеди» уже взмахнули крыльями? Почему экономике России опять пророчат крах
Песков объяснил отсутствие Путина на прощании со Старовойтом
]]>
Агрегатор 24СМИ
]]>
Избранное
Рецензия на фильм-катастрофу «Одна»: ни минуты покоя для чудо выжившей в авиакатастрофе
«Наша национальная забава – это десятилетиями «слезать» с нефтяной иглы и бесконечно рассуждать о величии, при этом практически полностью лишившись своего легкового автопрома»
Давос он-лайн и кризис мирового неолиберализма
История суши
Черные мифы и историческая правда о начале Великой Отечественной войны
БеZ Б «Энергия» (интернет-релиз)
«Сваливать случившееся исключительно на провокаторов и политтехнологов с Украины – значит лгать обществу и себе»
Кинопремьера «Киты — стражи планеты»: Когда гибнут великаны, жизнь становится мелкой
Нормы морали «Бунтарь» (интернет-релиз)
«Забытый эпизод "перестройки" - нашествие советских телевизоров на Польшу»
Черный кофе «Светлый Металл» (CD-переиздание)
официальный сайт © ООО «КМ онлайн», 1999-2025 О проекте ·Все проекты ·Выходные данные ·Контакты ·Реклама
]]>
]]>
Сетевое издание KM.RU. Свидетельство о регистрации Эл № ФС 77 – 41842.
Мнения авторов опубликованных материалов могут не совпадать с позицией редакции.

Мультипортал KM.RU: актуальные новости, авторские материалы, блоги и комментарии, фото- и видеорепортажи, почта, энциклопедии, погода, доллар, евро, рефераты, телепрограмма, развлечения.

Карта сайта


Подписывайтесь на наш Telegram-канал и будьте в курсе последних событий.


Организации, запрещенные на территории Российской Федерации
Telegram Logo

Используя наш cайт, Вы даете согласие на обработку файлов cookie. Если Вы не хотите, чтобы Ваши данные обрабатывались, необходимо установить специальные настройки в браузере или покинуть сайт.