В детскую библиотеку - до рождения

Однажды нам позвонил молодой мужчина и спросил, не поздно ли записать в библиотеку его ребенка. Мы спросили, сколько ему лет. Он еще не родился, — ответил мужчина. — Мы ждем его через три

Однажды нам позвонил молодой мужчина и спросил, не поздно ли записать в библиотеку его ребенка. Мы спросили, сколько ему лет. Он еще не родился, — ответил мужчина. — Мы ждем его через три месяца…

Этот любопытный рассказ доктор педагогических наук Наталья Добрынина услышала несколько лет назад от американских коллег. Российские специалисты приняли этот рассказ за шутку, но американцы их разуверили, возразив, что у них принято записывать детей в библиотеку как можно раньше, даже для знакомства с книжками-игрушками.

Приходилось слышать, как продавцы книг спрашивают мам, для каких целей они покупают книжку детям: «Вам уже читать или еще грызть?». Очевидно, что на стадии «грызть» книжка тоже требуется ребенку и потому должна быть у него рукой с самого раннего возраста.

Конечно, поначалу книжка для малыша просто вещь, которой можно играть, шуршать, которую стоит пробовать на вкус, на прочность, а уж потом, постепенно, она становится источником познания. Но если мы задумаемся, есть ли хронологический разрыв между этими двумя этапами, то, скорее всего, придем к отрицательному выводу. Ведь внимание ребенка очень рано привлекают цвет и форма, и в книжных картинках oн, еще не умея ходить (значит, до одного года) уже находит знакомые предметы и радуется своим находкам.

Далее ребенок становится слушателем книжных текстов. В Древней Руси чтение вслух называли богоблаженным делом.

К тpeм годам, если такое чтение превращается в ежедневное занятие, можно заметить в детях как бы зародыши разных типов отношения к книге, например, стойкое стремление общаться главным образом со знакомыми текстами или требование, тоже настойчивое, чтения новых; неодинаковое восприятие фактуры произведения, стилистики автора; разная восприимчивость к первоэлементу литературы — слову.

Между тем, если, по данным исследования начала 70-х гг., в нашей стране регулярно читали вслух малышам книги около 80% опрошенных, то через два десятилетия этот показатель в России снизился до 15%.

И лишь только потом наступает пора самостоятельного чтения, чтения в прямом смысле слова.

Анализ читательских автобиографий (метод, используемый в социологии чтения) говорит о том, что для половины опрошенных самостоятельное чтение началось до школы, и 90 процентов открыли для себя книжный мир классикой и сказкой — кто народной, а кто — литературной. Интересно, что в детстве читатели не делают разницы между родной и инонациональной литературой.

Итак, как видите, в раннем приобщении детей к книгам нет парадокса, поскольку по-своему «читать» их, впитывать информацию из них для познания мира малыши начинают сызмальства, еще не зная букв, и, привыкая к книгам с младенчества, имеют больше шансов в дальнейшем стать любознательными книгочеями.

По материалам газеты «Книжное обозрение»