ЕГЭ нарушил нормальный учебный процесс в школе

А Министерство образования и науки, по мнению эксперта, боится признать свою ошибку

Эксперимент под названием «единый государственный экзамен» приносит все новые неприятные сюрпризы – в т. ч. и его организаторам. Учителя, жалуется глава Минобрнауки Андрей Фурсенко, отговаривают школьников сдавать ЕГЭ по физике и информатике. В результате выпускники школ подали намного больше заявлений на сдачу обществоведения и истории, чем по физике и информатике. «Физика и информатика необходимы для поступления в технические вузы. А учителя отговаривают ребят идти и подавать заявку на сдачу этих экзаменов»,– цитирует [http://www.rian.ru/ РИА «Новости»] Фурсенко.

К чему это приведет – поясняет ректор МГТУ им. Баумана Игорь Федоров. По его словам, это грозит тем, что технические вузы просто не наберут нужного числа студентов.

Процедуру ЕГЭ критикуют с разных позиций и со всех сторон. Среди противников обязательного госэкзамена – рядовые граждане, эксперты в области образования, сенаторы, депутаты Госдумы.

Каких только сложностей не порождает процедура ЕГЭ!.. Это и проблема выдачи школьных аттестатов – ведь получивший две двойки на экзамене остается без этого документа и не может даже попытаться поступить в вуз. Это и непонятная ситуация со шкалой оценок – поскольку количество баллов, равнозначных тройке, планируют определять не до, а после окончания сдачи госэкзамена. Это и вопрос низкого качества самих тестовых заданий, и т. д., и т. п.

В этой, по сути, патовой ситуации предлагаются различные методы выхода из тупика. Например, Минобрнауки разрешило абитуриентам, окончившим школу до 1 января 2009 года, не сдавать ЕГЭ, если они намерены поступать на вечернее или заочное отделение. Для них сохранена традиционная форма экзамена. Также привычный экзамен останется и при поступлении в магистратуру. Т. е. вместо того, чтобы отменить обязательность ЕГЭ, что неоднократно предлагали сделать специалисты, инициаторы этого «эксперимента» пытаются внести частные коррективы, которые проблему не решают. Кстати, не вполне ясна логика, по которой заочникам разрешили ЕГЭ не сдавать, а для желающих учиться на очном дневном отделении единый госэкзамен оставили.

Журналист KM.RU беседует с Владимиром Хлебниковым, доктором технических наук, экспертом движения «Образование – для всех».

– Ухудшает ли ЕГЭ ситуацию с набором студентов в технические вузы?

– Я согласен с мнением Игоря Борисовича Федорова, что будет проблема набора поступающих на технические специальности вузов. Математику и физику, как показал опыт эксперимента ЕГЭ, дети знают не очень хорошо. Естественно, что учащиеся стараются не идти на экзамен по физике. Это – проблема обучения.

Кроме того, на протяжении 10 лет процесс обучения состоит из вопросов и ответов. Причем ответ – устный. И раньше итоговая аттестация по той же самой физике была в виде устного экзамена. Экзамен, по сути дела, ничем принципиально не отличался от устного опроса при обучении. Т. е. дети были приучены к одной и той же процедуре. Теперь при ЕГЭ ответ стал письменным, причем в тестовой форме. Т. е. это – та форма, которой ранее учащиеся не занимались: лишь в последние полгода обучения в выпускном классе учителя натаскивают на тестовую форму. Натаскать, конечно, можно, но в целом это – не та форма оценки знаний, к которой дети привыкли.

– Почему вечерникам и заочникам разрешено не сдавать ЕГЭ?

– Система вечернего и заочного образования переживает серьезный кризис. Если мы с помощью ЕГЭ на эти формы образования наложим какие-то сложности, то они попросту умрут.

– Но ведь, по сути, это – признание того, что ЕГЭ наносит ущерб образованию?

– В Министерстве образования поняли, что методологически единый экзамен не продуман. Но, когда сейчас жизнь показывает, сколько проблем возникает, то министерство блюдет хорошую мину при плохой игре. Ситуация скверная, но нельзя же, считают в министерстве, вслух признавать, что они ошиблись.

– Какие проблемы выявила жизнь?

– Основная проблема – это то, что из-за ЕГЭ в средней школе нарушен нормальный учебный процесс. На задания ЕГЭ начинают натаскивать, и таким образом отменяются такие понятия, как умение человека говорить, свободное выражение мысли, развитость речи. Тестовая технология учебного процесса всего этого совершенно не обеспечивает, и качество образования, таким образом, падает.