Депрессии, фобии, нарушения сна: как аукнулась дистанционка нашим школьникам

Ученые полагают, что таков результат влияния смартфонов, которыми пользовались при обучении более 72% школьников

Дистанционное обучение, помимо прочих «радостей», оказалось еще и миной замедленного действия. И как тут не провести параллель с приводимыми на расстоянии в действие взрывчатками? Много уже было написано о том, какие «побочные» эффекты вызвала дистанционка у взрослых: раздражительность, беспомощность перед техникой, излишние траты на аппаратуру.

А вот насколько разрушительное воздействие эта форма произвела на самих детей, стало известно только сейчас. Опрос, проведенный Национальным медицинским исследовательским центром здоровья детей Минздрава, выявил неблагополучные психические реакции пограничного уровня у 83,8% школьников в условиях самоизоляции и удаленки. При этом более чем у 40% школьников выявлены депрессии и астенические состояния.

Порядка 70% школяров честно сидели во время «самоизоляции» дома, и вот к чему это привело. У опрошенных были обнаружены: депрессивные состояния, фобии (37,2%), синдром головных болей (26,8%) и нарушения сна (55,8%), сообщает РБК. 32,5% школьников удавалось сохранять ровное и положительное настроение, но 13,1% испытывали подавленность, а для 44,2% была характерна неоднократная смена настроения в течение дня.

Примерно 60% учеников отметили значительное увеличение времени на выполнение заданий в период дистанционки. Свыше четверти опрошенных жаловались на регулярный недосып. Покраснение глаз и усталость наблюдалась, соответственно, у 18% и у 44% школьников. Ученые полагают, что таков результат влияния смартфонов, которыми пользовались при обучении более 72% школьников. В итоге к новому учебному году в учебный процесс примерно треть учеников входят с тревогой, апатией и всевозможными страхами.

А вот как повлияла дистанционка на знания ребятишек, нам как раз еще предстоит оценить. С начала текущей недели по всей стране стартовали всероссийские проверочные работы (ВПР) в школах. Контрольные должны показать, чему научил ребят минувший смутный учебный год, который оказался скомкан дистанционным обучением. Вменяемых итогов тогда так и не подвели, поэтому это будет сделано сейчас.

Проверочные работы легко могут показать, как дистанционка повлияла на знания детей. Однако это получится лишь в том случае, если руководство школ оценит результаты корректно. «Когда мы только начали вводить всероссийские проверочные работы, многие директора и учителя, главы муниципалитетов и регионов, как обычно, решили, что мы будем замерять, рейтинговать и наказывать, - приводит Росбалт слова главы Рособрнадзора Анзора Музаева. - Стали появляться целые муниципалитеты, в которых дети сдавали ВПР на одни пятерки. Понятно, что это профанация. Изначально в наших методических материалах всегда было четко прописано: не учитывать ВПР при выставлении оценок в четверти и за год. Не учитывать эту оценку для принятия решения о переводе в следующий класс. Эта рекомендация была и есть, она не менялась. Тем не менее, некоторые коллективы нагнетают атмосферу, некоторые учителя серьезно начинают готовиться, занимаются натаскиванием детей. Это то, с чем мы боремся. Этого ни в коем случае делать нельзя».

Такие контрольные должны были провести еще весной. Однако, чтобы родители детям не подсказывали «из-под полы», работы решили сместить на осень. Перешедшие в следующий класс ученики будут отчитываться по знаниям, полученным за прошлый учебный год. При этом оценка на судьбу ученика никак не повлияет. Просто таким образом будет протестировано, на что нужно обратить внимание в дальнейшем.

При этом ряд школ страны продолжает оставаться на пресловутой дистанционке. Для них предельные сроки подачи таких работ будут перенесены. Директор Федерального института оценки качества образования Сергей Стадченко посетовал, что из-за дистанционного обучения прошлогодняя программа многими была освоена не в полном объеме. «Четвертая четверть была сильно смазана, возможности дистанционки еще не изучены, - заявил он. - Насколько все было эффективно, нужно изучить, чтобы дальше двигаться по учебной программе».