Возвращение к сочинению. Профанация жанра
Сегодня 1 сентября. Традиционно считается - праздник.
Какой? Праздник чего?
Напомню опять же традиционное: праздник знаний. И это правильное название. Ещё раз, акцентирую: праздник ЗНАНИЙ, а не праздник МНЕНИЙ.
Как резво сообщили официальные СМИ, официальные и официозные рупоры соответствующих ведомств, родители, школьники и учительство России вдохновлены решением вернуть сочинение в качестве выпускного экзамена в школе.
Во всём этом много лицемерия. Особой радости-то нет. А большинство проблем просто замалчивается.
Во-первых, решение о возвращении сочинений в школу принято по велению одного человека - президента Путина. Если бы он не высказался за это категорическим образом, никто бы ничего не вернул, как не возвращали, несмотря на голоса здравомыслящих людей, все последние годы.
Во-вторых. Но раз «президент приказал», то те же люди, которые до того выступали против возвращения института школьных сочинений (ведь «советское же наследие»), теперь взялись его возрождать. Причём с ошеломляющей стремительностью. Уже в декабре этого года 11-классники будут это сочинение писать.
Вообще-то, спешка, как известно, нужна при ловле блох. Это ломать можно быстро, а строить полагается обдуманно и не спеша. Выполнение распоряжений президента редкая, а потому похвальная вещь. Только, как сам Путин однажды заметил, иное выполнение как будто специально направлено на дискредитацию того, что приказано сделать.
В-третьих, решено, что это «не будет возвращение к той же форме сочинения, каким оно было раньше». «Раньше» - это, очевидно, в советские времена. То есть опять вместо проверенного классического задумано что-то новое, реформаторское.
В-четвёртых, сформулированы «тематические направления» выпускного сочинения этого года, столь обтекаемые, что под них можно подвести всё, что угодно. Конкретику (в виде литературных произведений) обещают обнародовать (извините, теперь выражаются так: «озвучить») позже.
Впрочем, есть и конкретное. Это первая тема: «Недаром помнит вся Россия...» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова).
То, что вспомнили о Лермонтове вообще и его 200-летии в частности, замечательно. Но 11-классникам давать в качестве темы выпускного сочинения стихотворение «Бородино» - не является ли это само по себе диагнозом? Мы «Бородино», помнится, классе в 5-6 изучали и сочинения по нему писали.
По моему глубокому убеждению, то, как задумано возрождать сочинения в школе, является глубокой профанацией этого жанра. И как литературного, и как формы проверки знаний выпускников в области русской словесности (русской литературы и русского языка).
Вообще создаётся впечатление, что люди, которые в данном случае принимают решения, вообще не видели живых школьников и не знают, как большинство из них сейчас пишут. Отсюда и дискуссии, которые, оказывается, ещё ведутся: не стоит ли разрешить экзаменуемым приносить на экзамен сами литературные произведения?
Каждый пишущий человек знает, что работать с книгой на экзамене крайне трудно. Фактически это отвлекает от написания сочинения, а не помогает: большинство потратят время на бессмысленное перелистывание страниц в поисках нужных (?) цитат и их переписывание.
Или вот утверждение одного из, как я понимаю, разработчиков новой типологии сочинений: «Пусть ребёнок прочитает хотя бы пять книг, а не 125, и по одной из этих пяти напишет сочинение».
Представляете, эти люди всерьёз думают, что можно научиться «писать сочинения», «анализировать литературные произведения» и «высказывать собственное мнение», прочитав «хотя бы пять книг»!
То есть в «возрождение школьного сочинения» заранее закладывается, во-первых, отсутствие начитанности, во-вторых, приоритет «собственного мнения» над знанием.
Вообще это пресловутое «собственное мнение» стало священной коровой современных реформаторов образования. Молятся они что ли на него по утрам и перед сном?!
Между тем, всякому образованному человеку известно, что у невежды не может быть собственного мнения. А то, что он под видом «собственного мнения» заявляет, это лишь интеллектуальный конформизм - пересказ либо чужого мнения, либо доминирующих в данной социальной или возрастной группе банальностей.
Что такое классическое школьное (вплоть до выпускного) сочинение?
Это демонстрация школьником: 1) знания классических литературных текстов (и не пяти только); 2) знания уже устоявшихся (классических) оценок этих литературных произведений, данных исследователями литературы и литературными критиками; 3) умения грамотно, связно и сжато изложить первое и второе; 4) навыков (только навыков!) собственного анализа; 5) собственного, если он есть, литературного стиля и, конечно, 5) языковой грамотности.
А чем страдают (в силу разных причин, в том числе и из-за «реформы образования») современные школьники?
1) Они не читали большинство произведений, входящих в школьную программу. А те, что читали, не способны запомнить и пересказать - ни устно, ни письменно.
2) Соответственно, они не способны и проанализировать то, что не читали или что не помнят.
3) Они не умеют (видимо, их никто этому не учит) написать хоть сколь-нибудь логически связный текст даже в том случае, когда имеют какое-то представление о том, о чём пишут.
4) Они говорят и пишут либо банальности, почерпнутые из Интернета, либо несут невежественную отсебятину, оправдывая это (в первую очередь - для самих себя) популярными сейчас политическими формулами: «это моё мнение» и «я так думаю».
5) Большинство из них, увы, вопиюще неграмотны. Крепкий советский троечник делал меньше ошибок, чем современные отличники. Даже в Москве!
А им дают карт-бланш на высказывание «собственного мнения» по, например, таким «тематическим направлениям»: «Вопросы, заданные человечеству войной» или «Чем люди живы?».
Что это будут за «сочинения», предсказать нетрудно. О «войне» - что убивать плохо, но некоторые войны являются справедливыми. О «чем люди живы» - одни напишут, что хамоном, другие - что личной свободой (в смысле: что хочу, то и ворочу), третьи - что умением «построить свою любовь».
Наконец, вспомним и о школьных учителях. Ведь это именно они не учили школьников писать сочинения по литературным произведениям. Не учили, потому что им это запретили. Или потому, что нужно было натаскивать учеников на тесты ЕГЭ.
В результате учителя сами разучились и писать эти сочинения, и учить этому, и даже проверять и оценивать сочинения! Вот, между прочим, почему среди самих школьных учителей никакой эйфории по поводу возрождения сочинений не наблюдается. Ведь куда проще (да и быстрее) сравнивать местоположение галочек в тесте-образце и в тесте, заполненном учеником. Но министерство приказало радоваться, значит, радость публично демонстрируется.
Возрождать институт школьного сочинения, бесспорно, нужно. Слава богу, что, убедившись в полном провале реформы образования в сфере словесности, волевым решением сверху к этому вернулись.
Но начинать нужно не с форсированного его внедрения, а с двух главных вещей:
во-первых, с обучения самих учителей тому, как нужно писать и проверять сочинения;
во-вторых, с выделения списка классических произведений (на первых порах - не более 15-ти), по которым (и только по которым) в ближайшие годы такие сочинения будут писать.
А для этого года я бы предложил, коль уж все так прытко начали выполнять приказ президента, и год лермонтовский, не мудрствовать на пустом (в смысле знаний школьников) месте и не заставлять несчастных выпускников, на головы которых стремительным домкратом пал ещё один шаг реформы, излагать «собственное мнение» о проблемах мироздания, а просто дать три конкретных темы по «Герою нашего времени»: «Тамань», «Бэла» и «Княжна Мери». Тем более, что тексты эти гениально краткие при гениальной же содержательности.
Кстати, те из реформаторов образования, кто знаком с этими произведениями, поймут, как много в них и перекличек с современностью: и в истории «честных контрабандистов», и в трагедии гордой горянки, украденной русским аристократом, и в том, как строили и не построили свою любовь столичный светский лев и его фанатка.
Ну и одну, для самых смелых и вольнодумия ради, свободную тему можно дать: «Почему я сегодня читаю (или не читаю) стихи Михаила Лермонтова».
Всё больше пользы будет.
А в остальном - с 1 сентября всех! С днём, извините за это забытое слово, знаний! Знаний, а не «мнений» или «компетенций»...
Комментарии читателей Оставить комментарий
С Вами согласна на все сто процентов.
В Китае высших чиновников назначл император. Причём, для этого они должны были пройти с ним беседу-экзамен. Претендент мог быть даже из простых людей, но он должен был знать историю, философию, другие науки, искусстов общения с людьми и поэзию. И сегодня чиновники в Китае сдают экзамены, демонстрируя знания, необходимые для занятия определённой должности - это неоднократно делал и нынешний Председатель Си Цзиньпинь. Конечно, и у них не обходится без коррупции и родственных связей - сейчас с этим идёт жестокая борьба и ежегодно увольняют и привлекают к ответственности десятки тысяч чиновников. А У нас покакому признаку назначают чиновников? Главное - верность "курсу реформ" (благодаря соответствующей подготовке за рубежом) и родственные связи. Об остальном здесь уже писали.
Фразу "смягчить нагрузку на учеников, тогда у них будет больше возможности общаться с друзьями, познавать жизнь и стать человеком с большой буквы" я рассматриваю как начало китайской перестройки (дибилдинга), которая неизбежна. Весь строй китайской жизни капиталистический, все проблемы у Китая еще впереди.
Всегда радует, когда встаёт вопрос об образовании, появляется КУЧА УМНИКОВ, критикующих министров. Ах, как мне жаль, что Вы все не министры! Как же так случилось, что таких умных и всезнающих выбрали только в диванные щёлкатели клавиатуры?
Если серьёзно, то мне, как маме уже выросших двоих детей, которые успели захватить ту плеяду учителей, которые умели учить писать, читать и считать (правда, роль семьи в этом никак не умоляю!), хочу сказать спасибо за то, что начинают возвращать хоть что-то из того, что почти потеряли -умение выражать свою мысль. Да, конечно, не научить уже тех, кто в 11-м классе, но начинать надо!
И то, что об этом говорит Н.С.Солженицына -правильно. Именно грамотную и красивую литературную речь должны слышать не только дети, но и взрослые. И чем больше будет соратников у неё, тем лучше для нашего языка.
Сама окончила физмат, но русский и литература были тоже главными предметами, т.к. учительница всегда говорила: можно прекрасно разбираться в физике, но не уметь выразить мысль в этой же области приводит к тому, что идея не будет донесена, не будет понята.
Мы в физмате писали сочинений много, читали книг много; сейчас по всему миру мои одноклассники - известные и авторитетные люди, виртуозно владеющие родным языком!!!
Согласен, проблема сложнее. Но вот другой подход: К 2020 году в Китае численность населения, имеющего высшее образование, составит 200 миллионов человек. Об этом заявил заместитель руководителя Государственного комитета по делам развития и реформ Чжу Чжисинь. "Во-первых, в нашей стране будет значительно повышено качество образования. Устроить детей в ясли-сад будет не так трудно, как это делается сейчас. Обязательное среднее образование станет более доступным. Удельный вес населения, имеющего аттестат об окончании средней школы, составит 90 процентов. В высшие учебные заведения смогут попасть 40 процентов желающих. Численность населения с высшим образованием увеличится в два раза и составит 200 миллионов человек." По словам Чжу Чжисиня, качество образования в будущем значительно улучшится. "Говоря о качестве образования, мы не имеем в виду повышение проходного балла на вступительных экзаменах. Нам необходимо уделить больше внимания сочетанию теории и практики, следует провести реформу в отношении содержания и методов обучения. Мы должны смягчить нагрузку на учеников, тогда у них будет больше возможности общаться с друзьями, познавать жизнь и стать человеком с большой буквы. Таким образом, мы сможем подготовить всесторонне развитых высококвалифицированных специалистов." Через два года бюджетное финансирование, выделенное на эти цели, займет 4 процента ВВП.